第2版:读书会
     
 
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从朱余之争看教师读书的有效性
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2013年10月16日
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从朱余之争看教师读书的有效性
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□ 张永明 

 

    读朱永新教授的《我的阅读观》(中国人民大学出版社出版),最能引起我的兴趣的是他和学者余秋雨关于阅读的争论。从教师的角度看,他们讨论的实质就是阅读的有效性问题。不可否认,教师阅读现状不能令人满意,但即使阅读不倦的教师也存在读书的有效性问题。
  
  朱永新认为,一个人的精神发育史就是阅读史,精神发育最重要的载体就是阅读。这个提法当然很精辟,但余秋雨先生的看法也着实有道理。他认为:身在“信息爆炸”的今天,如果把网络阅读也包括进去,阅读早已不是一种欠缺,而是一场灾难;即使对于纸质书而言,读书的作用远没有考察、游历、体验、创造重要。在教师读书状况普遍不很“景气”的今天,提倡读书当然是一件好事,但教师读了书,是否一定有效,实在值得研究。
  
  读书没有一个中心,是教师读书低效或者无效的一个原因。每一本书都是一扇大门,走进这扇门,眼前都是一片令人神往的土地。心中有目标的人,进了这扇门,取了自己所需的东西,就知道回去更好地做自己的事,但如果忘却了自己的目标,贪恋美景一直走下去,就会发现门中有门,一直走下去,曲径通幽,最终迷失了自己。孔子说:“虽小道,必有可观者焉;致远恐泥,是以君子不为也。”大凡一本书都有它的魅力,读书没有一个中心,难免要耽误正事。有些教师,原本也可能是为了教学而读书的,却不想迷失在了文学的大门里,收获是有的,但不是自己的本业所需。善读书者最可贵的一点就是知道自己需要什么。教师要提高读书的有效性,把中心明确下来是首要任务。
  
  读书还有一个学与用的问题。一位教师即使读的全是有关教育的书,也不见得有益。《三国演义》中诸葛亮的一段话值得深思。他说:“寻章摘句,世之腐儒也,何能兴邦立事?且古耕莘伊尹,钓渭子牙,张良、陈平之流,邓禹、耿弇之辈,皆有匡扶宇宙之才,未审其生平治何经典。”书籍是别人思考或实践的结果,我们用它来做自己教学的参考,自然是有益的,但我们从事的是人的教育,时代不同,地域不同,人的思想、行为、需求都会不同,离开这个实际去盲目效仿别人,目的往往是达不到的。李镇西说,自己才参加工作时很崇拜魏书生,自己用足了力气研究魏书生,处处学习魏书生,但效果并不理想。他最后得到的结论是:教师要有自己的个性,别人的长处,自己是很难学过来的。学而不用自然是错,但学得太像,就不是自己了,照样会很难适应自己的教学实际。
  
  “朱余之争”虽然说法截然不同,但出发点是相同的,即希望大家都来读书,读好书,有效地读书。我们教师有必要从中审视一下自己的读书状态,尽快拿起书,提高自己的读书效果,尽好自己这一份神圣的职责。
  
  (作者单位:卢氏县育才中学)

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