第2版:读书会
     
 
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2013年10月16日
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  《高效实用的记忆策略》

 

    一定意义上,学习就是记忆,而工作、做事,甚至于日常生活的方方面面,在很大程度上是要依靠记忆的提取。
  
  目前教育对于记忆似乎有点讳疾忌医的意思,死记硬背成了批判的对象,连背诵也被连累了——一些教师谈及背诵时躲躲闪闪,不再那么理直气壮。这是因为对记忆没有正确的认识,记忆并不等同于背诵,背诵并不意味着死记硬背。科学地认识记忆,就是在掌握正确的学习方法。
  
  这本书的主编者——北京师范大学心理学院刘儒德教授提出,摆脱“记忆困境”需要做到三个字:知、会、行。知,是要了解记忆规律,比如人一般可记住自己阅读的10%,自己听到的20%,自己交谈时说的70%。这意味着高效的学习是多种方法的结合。“我们了解的记忆规律越多,就越能判断自己的做法是否科学、有效。”
  
  会,是指将规律转化为一些可操作的记忆方法和技术。例如,学习一些东西之后,遗忘很快就会发生,而且开始时忘记较多,后来忘记较少。根据这一规律,学习需要及时复习。
  
  行,就意味着不断使用记忆策略。很多人知道自我检查比重复学习效果好,但在真实的学习任务情境中,更多的人会选择重复学习,因为这样付出的努力要少一些,说得直白些,就是懒得用心。
  
  这本书教师和中学生都适合阅读,记忆的知识与策略会让教师的教学、学生的学习都出现令人称奇的转变。

 

《做一个优秀的心理教师》

 

  这是一本写给在中小学做心理健康教育或心理辅导服务的教师的书。书中的“成长故事”里,20位优秀心理教师讲述了自己的成长经历;在“这样做心理教师”中,他们分别介绍了自己在教学和辅导实践中的故事、经验、策略以及一些很实用的方法、技巧;“向心理教师推荐”则是介绍了给自己很多影响和帮助的好书。
  
  全国中小学心理健康教育研究会理事、《中小学心理健康教育》杂志副社长陈虹说,心理健康教育在我国目前还处于起步阶段,心理教师群体还比较“新”,“但是,随着各级教育部门和中小学对心理健康教育愈加重视,越来越多的老师会进入各级各类教育机构和学校从事心理健康教育工作,成为心理教师”。
  
  她认为,在相关心理健康教育规章制度和教学规范尚未完善之时,很多“新手”心理教师一时难以适应,一些入职多年的专职或兼职心理教师也会出现倦怠感。这个时候,如果能够了解一些其他优秀教师的经验、做法,就会走出职业发展的困境。
  
  当前的社会环境给教育工作带来了很多的难题,教育变得更加复杂,这种情势下,心理健康教育以及对学生的心理辅导工作应该得到更多学校的重视。没有专业的心理教师,可以请有兴趣的教师兼职,成长中的学生,困惑多,情绪波动大,非常需要心理上的关怀、抚慰和辅导。这本书对于有志于做学生心理工作的教师会很有帮助,能有效缩短从“新手”到“专家”的时间。

 

《小学生分级达标趣味阅读》

 

  韩兴娥老师在小学语文名师中间应算是比较“另类”的一位。这位来自山东省潍坊市的小学语文名师没有什么“代表课”,因为她并不是从某一级的优质课大赛中脱颖而出、一鸣惊人的。
  
  应邀到一些地方讲学,韩兴娥也多是介绍自己改革语文教学的经验,而不是上示范课。她非常坦诚,说“自己不具备借班上课的本事”。她的语文课堂与很多名师的语文课堂教学有很大不同,没有很多预设或现场生成的“精彩”——而是让学生“海量阅读”——学生若没有一定的阅读积累,课是上不成样子的。
  
  客观地说,韩兴娥的教学最接近小学语文教学的“本质”——识字、阅读、背诵、表达,带给学生的是扎扎实实的本事,让学生受益终生。尤为关键的一点,韩兴娥的教学不是让学生烦躁、恶心的机械训练,而充满了“每天都有新鲜”的快乐。
  
  小学生课内“海量阅读”,首先要突破的就是识字关,韩兴娥有自己摸索的高招——让学生在兴趣盎然的大量阅读中识字。多年积累下来的不光是教学的经验,还有实实在在的“教学工具”。这套《小学生分级达标趣味阅读》就是帮助韩兴娥高效突破识字教学的工具,只是现在成为了正规的出版物,成为了中国几千万小学生也可以受益——快乐识字、学习语言的好帮手。
  
  (吴雨 辑)

 

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