第4版:读书会
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
学生读书引路人的担当
洞悉童年 善待童年
教育与启蒙
书架
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2013年10月23日
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
洞悉童年 善待童年
404 Not Found

404 Not Found


nginx

□ 本报记者 赵鑫 

 

    近年来,媒体披露的一些事件令人深思。湖南有位“神童”,两岁掌握近千个汉字,4岁掌握初中文化,小学只上了二年级和六年级,8岁上优质中学,13岁上大学,17岁考取中科院硕博连读,但最终却未完成学业。人们发现,这种结果与他“没有伙伴没有玩具的童年”的成长过程不无关系。事实表明,由于儿童成长过程遭受扭曲,童年的绿洲正在沙化、萎缩。
  
  在互联网上,我以“童年”为关键词进行搜索,发现《保卫童年》《谁掳走了孩子的童年》《面对童年的消逝我们应该做些什么》一类的文章不胜枚举。这表明,中外教育研究者和教育实践者都在关注童年问题。
  
  王喜海先生在他的《童年与儿童教育》一书中说,中外学者在这一方面的研究关乎童年,关乎童年危机,关乎儿童教育。他们的研究成果表明:媒体、学校和家长成为影响儿童发展甚至摧残童年的主要因素,导致童年面临着即将消亡的危机。
  
  近年来,随着社会的发展,我国儿童在生存、发展和受教育方面涌现出一些新问题。种种事实和迹象显示,童年的危机就在我们身边。
  
  其一,幼儿园可能成为儿童的“失乐园”。就儿童在幼儿园的生活状态实际感受来看,当前幼儿园通行的一日生活时间表中,儿童拥有的自由时间少之又少,他们普遍没有充分的自由游戏的机会。无数儿童在幼儿园一天的经历可能都是“平淡的一天”。这样的生活状态,意味着幼儿园尚未成为每个儿童的“乐园”。对多数儿童来说,幼儿园可能是“失乐园”。
  
  其二,家庭可能成为培养标准化成人的“教育作坊”。目前有不少父母对子女过早地做职业定向,并设定其成长路径,导致家庭已经成了“教育作坊”。他们的做法,事实上把孩子的“童年”当成了“成年”的预备。其结果可能导致孩子过早地失去童真,变成“小大人”,成为“白头少年”。
  
  其三,早教机构和学校可能成为培养“天才”“神童”的“教育流水线”。近年来,一些早教机构打出“批量生产天才”“快速培养神童”一类的口号,一些中学和大学也在搞“神童”实验班,全然形成了一条条“神童”的“教育工业流水线”。但问题是,仅仅因为孩子在某一方面智力超常,就对其进行“超常教育”,并让其超越普通人具有的发展阶段跳跃式前进,就可能导致个体发展的不完善,也不利于其身心的全面发展。这种违背儿童成长规律的做法,会让“伤仲永”式的悲剧重复上演。
  
  其实,儿童才是自己的创造者。儿童潜藏着人类所有的力量。每个儿童都拥有让成人觉得不可思议的智力、细致敏锐的感知力和极强的纪律性。这些能力只存在于特定的年龄段,随着孩子日渐成长转瞬即逝。他们不接受成人的武断,只有适合童年发展的方式才能唤醒他们——这些源自生命本能的巨大能量。关键在于,作为施教者的父母、老师没有完全读懂孩子,没有洞悉儿童的秘密。
  
  被誉为20世纪欧洲最伟大的教育家的意大利幼儿教育家蒙台梭利在其《童年的秘密》一书中,以医生、人类学家、教育家的身份告诉我们如何善待童年,开发出生命的巨大能量,培养自主、强大、智慧的生命。
  
  在书中,蒙台梭利提出了最值得家长记住的三个观念。一是一定要明白孩子成长中的“能力敏感期”:孩子的心智发展中会出现各种“敏感期”,以后的智力发展都建立在幼儿敏感期所形成的基础上。二是千万别信伪家教,智力要从出生就正确培养:必须在幼儿敏感期就把握孩子各项能力的发展,用合理有效的办法提升孩子各感官的敏锐度及吸收能力、思维能力、秩序感。三是别给孩子找麻烦,尊重孩子的天性:成人必须放弃自己的思维方式,不勉强孩子去学成人规定的知识,而是允许孩子自由地从环境中选择所处生命阶段真正需要的活动。
  
  诚如蒙台梭利所说,多一位家长了解童年的秘密,就多一颗童心被善待,就多一个家庭的幸福从容;多一位老师了解童年的秘密,就多一班童心被善待,就多一份教育的理性和温暖。

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx