第2版:成长力
     
 
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2013年11月06日
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语文学习不妨综合起来
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□ 吴大愿 

 

    我认为,所谓小学语文综合性学习,就是一种既能体现小学生身心特点,又能体现语文知识综合运用,听说读写能力整体发展、语文课程和其他课程沟通、书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它注重于学习方式的自主、实践、综合,又注重于过程的开放和互动。它的内容选择范围宽泛、灵活,以直接经验为主。小学语文综合性学习与传统学习方式相比有着自己的特点。
  
  认识世界的整体性与交融性。小学语文综合性学习主题的选择范围应包括与小学语文有关的学习者本人、社会生活、文化生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合。整体论视野是小学语文综合性学习与其他学习方式区别的关键。
  
  学习目标的隶属性与整合性。新课标指出:语文综合性学习的目标是以加强语文课程与其他课程和生活的联系,促进听说读写等能力的整合推进和协调发展。这一目标显示了小学语文综合性学习的最主要的目标还是语文能力的发展。这就说明它要为语文学科服务。由于它的内容是开放自主的,与其他学科的关系是有关联的,所以又具有实现目标的整合性。
  
  学习内容的综合性与开放性。小学语文综合性学习的一个重要价值,在于消除了教师分科教学、学生分科学习造成的诸多弊端。面对复杂的社会,要竞争创新,必须具有运用跨学科的综合知识解决实际问题的能力。这就规定了要选择涉及人文社会科学及自然科学的综合知识等内容来学习。小学语文综合性学习的内容既可以选教材内容也可以选教材以外的,它无固定的、统一的教材内容。
  
  学习过程的参与性与自主性。实践是活动的本源。小学语文综合性学习过程中只有通过实践才能让学生在具体的活动中获得直接的感性知识和实际的生活体验。但是,小学语文综合性学习中的实践又不是事先“排练”、要求学生照着葫芦画瓢式“演练”的,它的训练方式必须是学生自主选择、设计主持的。学校和教师只是为学生提供独立思考的机会,鼓励学生标新立异,从不同角度去观察、分析和解决语文实际问题。整个学习过程只有学生积极参与和自主探索才能完成。
  
  学习成果的创造性与多样性。小学语文综合性学习创造了让学生充分发挥创新潜能的宽松环境,其学习成果主要不是知识的积累,而是创造能力的提高。创造力是一种综合能力,是知识、能力、人格的有机融合和促进,是人的一种潜能。综合学习绝不是一种简单的“教”,而是要着眼于创造力的培养。同时,它同校本课程的开发有着紧密的联系。
  
  学习评价的多元性与社会性。新课标要求小学语文综合性学习的评价应着重于学生的探索精神和创新意识,尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同角度进行多样化的探索。这种探索,既有学生自己的独立钻研,也有学生群体的讨论和切磋,所以,除了教师的评价,要多让学生开展自我评价和相互评价。
  
  小学语文综合性学习活动是一个着眼长远的课题,我也曾进行过一段时间的摸索与研究,但也只是认识与实践的初步尝试,期待与更多的同人一起探讨,以求进一步完善,实现小学语文学习的综合化。
  
  (作者单位:商水县县直第一小学)

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