第4版:读书会
     
 
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审视教学,审视自我
别掉入假教育的圈套
把学生教迷糊最容易
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2013年11月06日
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审视教学,审视自我
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□ 陈孝花 

 

    对于一个喜欢读书的人来说,每到假期学校发一本书来读是一件乐事。这个暑假,我们学校所有老师阅读了赵希斌老师的《优秀教师的四项核心素质》(华东师范大学出版社出版)。掩卷沉思,我收获颇多。放假前,我在网上看到了一些图片:高考结束,一本本书被孩子们撕成碎片,抛洒在空中,教学楼窗外纸屑纷飞,地上白茫茫一片。
  
  这一幕,对教师来说意味着什么?在孩子们的心目中,难道中考、高考的结束,就意味着书已经完成了它的历史使命?面对此情此景,我们该如何 “重新出发”,重新审视和发现教育对自己、对学生的意义?
  
  赵老师在书中说:“重新审视自己的工作对学生未来和人生命运的意义吧,重新找到一个工作的出发点,让自己的工作与学生的人生和命运连在一起,也和自己的人生和命运连在一起,让自己感到为此付出努力是值得的。”
  
  学生那一张张笑脸、那一声声“老师好”,值得我们为此付出努力。“改变行为之前,先改变我们的观念吧。这关乎教学的灵魂和信念,这会让我们的教学行为有一个目标和归宿,让我们在遇到压力和困难的时候能够做出正确的判断和决定。”如何付出是教师应该思考的一个问题,因为教育价值观决定了教师的教学行为,决定了教师如何对待学生。
  
  如何对待学生呢?书中第一章提到了几个关键词:尊重、善待、珍视差异、保护独特性、关心他们的人生和命运。看似简单的几个词语,要做到却很不容易。我们无法选择学生,当他们带着自己先天的遗传因素,带着家庭的、社区的种种痕迹,来到我们面前的时候,我们常常忘记他们的差异性,忘记他们的发展方向、发展水平、发展速度、发展路径存在差异。我们很难做到:怀着一颗喜悦的心,接纳来到我们班里的每一个孩子。因为我们(包括父母)做不到,导致一些孩子在班级中缺乏安全感,没有归属感。安全感和归属感的缺乏,就会导致他们不断出现一些问题行为。学生出了问题之后,教师往往关注的是“这件事”,而忽视了“这个人”,忽视了这个问题行为背后所隐藏的信息。
  
  “尊重、善待、珍视差异、保护独特性、关心他们的人生和命运”,这所有的词语,指向的是“人”,而不是孤立的“事件”。读完这一章,我在想,要做到这些,其实有一个大前提:接纳!合上书本,我在想:无条件接纳,我尽最大努力去做了吗?我能做到什么程度?当学生出现问题时,我努力去关注其行为背后隐藏着的原因了吗?方向真的很重要,我的教育到底是“改变”学生还是“成就”学生?我有没有费尽了心思,却在做着让梨子变成苹果的努力?我的努力到底能为学生的一生奠基什么?
  
  “学生在那儿等着受人指导、帮助,然而如果指导者或帮助者内心混乱、狭窄,他的学生自然就和他一模一样了。”的确,一个老师,在学生面前一站,他本身就是一本书。这本书的质量好坏,对学生有着重要的影响。我该具备什么样的个人素质?我的专业素养如何?我的教学能力如何?我问自己。
  
  我需要充实和提升自己的人文素养,因为教师的精神品质和人文精神决定了他如何定位教学目标、如何处理教材,这也决定了最终的教育效果。
  
  我需要提高师生互动能力,因为老师对学生的影响首先取决于与学生的互动,相互愉悦的关系是师生人际交往的最高境界,对学生、老师都意义重大。
  
  我需要提高各种教学技能:提升优化学生的学习能力、提升学生的自我效能感、学习改变学生行为的技术、提升能优化教学方法的专项技能等。
  
  我还需要提高自己的反思力,因为没有完美的教师,也就没有完美的教学,教育教学工作永远需要改进。
  
  我还需要更深入地了解、认识学生,因为学生的认知和思维发展有规律,学生的情绪、情感对学习与行为强化有着重要的作用,学生的个体差异需要我们区别对待,学生的内心有需求。
  
  文中列举了大量的案例,教师如何借鉴,大有学问。这所有的案例都需要教师仔细体会其中的原则和精神,而不能简单的模仿。教师专业水平的提高,不能依赖对外显行为的模仿。任何时候,教师的理解、判断和方法的选择都是非常重要的。这也是优秀教师核心素质的体现。当我们对学生的行为有了自己的判断,相应地,我们就会有方法的选择和调整。
  
  这本书提出了优秀教师所具备的素质,给我们提供了通往优秀的路径。
  
  (作者单位:山东省青州市北关初中)

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