第2版:成长力
     
 
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2013年11月13日
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盲童教育中的直观方法
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□ 亓玉琴 

 

    在长期的盲童教育教学实践中,我通过实践——认识——再实践——再认识的多次反复,总结和摸索了一套行之有效的教学方法,取得了良好的教学效果,比如直观教学法。直观教学法是在教学中充分利用盲童的听觉、触觉等感觉器官感知、认识事物,在一定程度上补偿盲童的视觉缺陷,达到完成教学任务和教学目的的一种方法。
  
  盲童因视觉缺陷,无法通过视觉来直接感知客观事物,只能凭借视觉以外的其他感官来获取对外界事物的认识。
  
  直观教学可以扩大盲童的认识范围,使盲童在感知的基础上更好地理解教师所讲授的内容,同时还可以训练和发展盲童多种感官的功能,有意识地教会盲童观察事物的方法,培养和发展其认识的能力。
  
  直观教学法是教具直观教学法、语言直观教学法和动作直观教学法的总称,这三种直观教学法各有特点,在教学中可以互相补充。
  
  教具直观教学法。教具直观教学法是指在教学中,为了使盲童更好地理解教学内容而借助实物、标本、模型等教具,让盲童用手触摸,以增加其对实物直接感知的教学方法。
  
  使用直观教具时,要求盲童感知事物的整体及其本质特点和实际用途,并善于识别该实物与同类实物的不同特征,学会识别实物的不同状态。
  
  教学中,教师要消除盲童的心理障碍,使盲童放心大胆地去触摸实物或标本、模型。在盲童进行触摸观察时,教师要向盲童介绍被观察事物的名称、形状、大小及各部分的特征,提出一系列具体问题,引导学生认识事物的现象,使其在感知的基础上通过积极思维回答教师提出的问题。通过回答问题,检查盲童获得的触觉表象是否正确。
  
  语言直观教学法。语言直观教学法是指教师针对具体事物通过语言描述使其对事物进一步认识和了解的教学方法。
  
  语言直观是盲童获得直接知觉的有效手段之一,尤其在语文教学中,对教材中的人和事、情和景等复杂现象,需要通过教师生动的直观讲述,使其深入课文意境,激发学习兴趣,活跃学生思维,寓知识教育于情感交流之中。
  
  盲童对于他人的面部表情无法体会,但他们借助听觉感知教师的语调变化来分辨对方的情感和态度,并利用听觉感受对方讲述的内容。对于盲童无法理解的许多抽象的词汇,教师在讲解中,除运用类比的方法外,还应采取以词定义的方法,使盲童通过联想来理解对于他们来说无法理解或难以理解的词汇。如“红色”,说明色彩鲜艳、热烈,象征着光明和胜利。
  
  语言直观扩大了盲童的知识范围,是盲童教学中必不可少的缺陷补偿手段。
  
  动作直观教学法。动作直观教学法是指在教学中通过让盲童摸教师的示范动作而掌握所教内容的一种教学方法。
  
  盲童因视觉缺陷而失去了许多模仿的机会,无法控制其在空间的角度。因此,在教学过程中应加强对盲童的动作指导。如体育课,教师可以让盲童触摸自己的示范动作,然后让盲童模仿教师的肢体动作,教师根据盲童的肢体动作及时进行讲评并纠正其错误动作。
  
  动作直观是盲童与明眼人沟通的重要手段之一。许多明眼儿童惯常的行为,如招手再见、点头敬礼等行为对盲童来说都是十分陌生的。教会盲童类似的动作,有助于他们与明眼人的正常交往,更好地参与社会生活。
  
  (作者单位:商丘市特殊教育学校)

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