第2版:成长力
     
 
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2013年11月13日
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□ 余映潮 

 

    我将我的专题研究称之为“专项研究”,因为它们的着眼点往往很小,实际上是一种“小专题研究”。
  
  我的意思是,语文教师要着眼于小的、实用的专题研究,少做什么“课题”,少说一些空话。
  
  “小专题研究”也称“专项研究”“微型课题研究”“个人课题研究”“细节课题研究”。
  
  如:课后练习中的“语文知识含量”研究、“说明文段落写作展开形式”研究、小说阅读教学的“知识点”研究、语文教材中苏轼作品的教学研究……“小专题研究”,就是某一项研究的“聚宝盆”。甚至一篇课文之中都可能进行多次专项研究。
  
  比如对课文《蒹葭》,从教学的角度,我们起码可以进行五次专项研究:
  
  1.“重章叠句”的表达作用。2.《蒹葭》赏析的八种角度。3.《蒹葭》字词赏析研究。4.《蒹葭》的意象赏析。5.对《蒹葭》第一章的多角度赏析。每一次的研究都需要耗费时日,都不可能立竿见影。
  
  专项研究像线索一样牵系起无数可爱的素材,将它们集聚在一起,会熠熠闪光。
  
  它能够让我们:认真训练自己恒久的坚持力,深刻地洞悉某种语文现象,收获非同寻常的资料性成果,最优化地把教学的细节做好,提升与完善自己的教学特长,实践多种学习与科研的方法。
  
  所以说,专项研究能让我们有目标、有过程、有收获,能让我们苦心孤诣、乐此不疲。
  
  凡优秀的教师,成长过程中必须多次经历这样的研究。
  
  没有经过若干“专项研究”历练的人,在思想方法与工作方法上都难以形成自己的创见。
  
  多年来,我结合教师培训的需要,撰写了一大批内容丰富的讲稿,每份讲稿都在两万字以上。它们其实都是我所进行过的“小专题研究”。
  
  《板块式、主问题、诗意手法》《中学语文教师常用研究技法》《教研员工作漫谈》《磨炼的深度决定你的高度》《角度的美妙——例谈教材研读与阅读教学设计》《例谈如何提高我们的阅读教学设计水平》《浅说小学语文教师阅读教学的两项基本能力》《小学生阅读能力训练探微》《提高设计水平 提高教学水平》《关于文本的深度解读》《例说我对“教学创意”的研究》《让读写结合的形式丰富多彩》《谈中学语文阅读教学中的语言教学》《什么样的课是“好课”》《“教材处理”的八种角度》《中考作文复习应试10讲》《中学语文文学作品的教学艺术》《中学语文文言诗文的教学艺术》《中学语文实用文的教学艺术》《新课标告诉了我们什么》……下面是我最近进行的“阅读教学有效训练十法”专项研究的提纲,它们之中的每一“法”,都是一个小小专题的研究。
  
  概说课文,形式丰富;字词教学,方法多姿;朗读训练,角度细腻;分析赏析,正规训练;精段细读,能力提升;品词论句,格调高雅;亦读亦写,活动充分;课文作文,扎实美好;反复训练,处处落实;巧用课文,思维训练。
  
  下面我们来看看“精段细读,能力提升”这种训练方法中的一例——课文《项羽之死》的第一段的十种阅读训练角度:
  
  项王军壁垓下,兵少食尽,汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊曰:“汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!”项王则夜起,饮帐中。有美人名虞,常幸从;骏马名骓,常骑之。于是项王乃悲歌慷慨,自为诗曰:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”歌数阕,美人和之。项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视。
  
  第一读:场面概括。第二读:段意诠释。第三读:层次分析。第四读:悲歌品析。第五读:人物评说。第六读:手法欣赏。第七读:语言品味。第八读:作用解说。第九读:审美感受。第十读:课文诵读。
  
  我们再来看“悲歌品析”这一个“点”上的内容:
  
  这里是人物言行细节描写,这里也是悲壮的场面描写。这是项羽的“垓下之歌”,几多豪气几多柔情。
  
  垓下之围,在四面楚歌声中,项羽从容不迫悲歌别姬,这一儿女情长的描述,使项羽的形象更加丰满。
  
  和虞姬悲歌唱和的场面,兼有风云气和儿女情。
  
  这是著名的“霸王别姬”片段,作者运用了正面描写和侧面烘托的方法刻画项羽的形象,渲染出一个末路英雄的悲凉。
  
  悲歌一曲,表现了项羽即使在失败大局已定的情况下,还表现出了拔山盖地的豪壮气概。
  
  ……可想而知,仅就这个段落的品读教学,就集聚、积累了多少美好精致的教学资料。
 

(插图:盛凯) 
  (作者单位:湖北省荆州市教科院)

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