第4版:读书会
     
 
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2013年11月20日
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勇者之为的教育
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□ 凌宗伟 

 

    《教育的价值》(费尔南多·萨瓦特尔著,北京大学出版社出版)在《致老师的一封信》一篇中是这样解释这本书的书名的:“我所说的‘教育的价值’中的‘价值’,有两层含义:教育是有益的、很重要的和有效的,但却是一种勇者之为,是人类迈出的勇敢的一步。”
  
  教育要有益、有用、有效,但是,光看字面,很容易让人迷惑,到底怎么样的教育才是有益、有用、有效的?我理解的有益、有用、有效,首先是基于人的生命成长,就是从使人成为人的教育目标出发,也即费尔南多·萨瓦特尔所说的“教育经常是一种尝试救援同类命运”,“将人从动物性中跳脱出来”,“让人获得真正的自由”的活动。
  
  教育不是只关注学生的学业成绩,甚至不惜以流水线方式生产统一规格的产品的产业,有益、有用、有效,更多的是应该从促进孩子的心智健康和社会健康的角度出发。借用德国哲学家尼采在《论我们的学校未来》中谈及学校未来时的话来说就是:“现代学校或教育的目的将必须是:让每个人获得进步,让所有的个体都能得到发展,通过这种方式可以增加知识,并从知识中知晓他们可以获得最大可能的幸福和收益。每个人都将有能力去准确地评价他自身,知道他能从生活中得到多少。”
  
  既然教育要“让每个人获得进步”,它的出发点就应是基于个人的,方式方法也应是从每一个个人出发的,而不只是基于某种统一的标准、流程、方式和方法。费尔南多·萨瓦特尔说,如果我们“指望把学校变成兵营或管教所,在那些地方,青年人会被军事纪律或监禁控制这些强有力的手段给‘规范化’”,作为育人的学校,“必须培养自由的公民,而不是狂热的严守纪律的士兵”。
  
  一个明智的教师,心中的教育目标不仅基于教育的根本目标和社会健康发展的需要,还应当是立足于每个学生的心智特征和年龄特点,选择和采取相应的教育策略,更应当具备包容学生的态度。
  
  费尔南多·萨瓦特尔又说,“教师这一职业,非常容易让人生出心理挫败感,陷入抑郁,疲惫不堪,让人泄气,有被漠视或忽略感”。教师如果不能面对随时而来的冷嘲热讽、误解、质疑批评,甚至诋毁诽谤,就没有可能恪守作为教育人应有的操守和底线,更不可能在纷纷扰扰的迷乱中找到教育本当有的方向和路径。
  
  当然,所谓勇者之为,还应当表现在对教育实践的反思上。一个明智的教师会反思当下教育实践的具体现象和问题,探寻这些现象与问题所产生的根源,进而思考解决问题的路径与方法。更重要的是,他会有意识地避免他所看到的问题在自己身上出现,会坚持自己认定的教育目标和主张,排除艰难不断前行,并在前行的道路上不断修正和完善自己的目标、主张,使之变得更为明晰和清醒。
  
  是不是可以这样说:勇者之为的教育才是有益、有用、有效的。
  
  (作者单位:江苏省南通市通州区中小学教师培训中心)

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