第4版:读书会
     
 
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2013年11月20日
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“不乖”让他们如此美丽
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□ 谢云 

 

    近年来,在关注和思考教师发展的时候,我越来越明晰地感觉到,教师的成长,首先应是心灵的成长、精神的强健——教师是教育的基础,教师的心灵和精神则是教育的核心。没有心灵滋润的教育是无根的,没有精神支撑的教育是无魂的。因此,作为教师,关注心灵和精神成长,使之始终保持丰富和强大、独立和坚韧,就是为教育坚守着根、传承着魂。
  
  似乎可以说,无论哪个时代、哪个地域,“乖”都是永恒而统一的主题。从小,我们就被要求听话、顺从,做一个乖孩子,因为乖孩子更招人喜欢。上学后,我们被要求听话、顺从,做一个乖学生,因为乖学生更招老师喜爱。到我们登上讲台,做了教师,无论在哪里教学,无论执教哪门学科,我们总是自觉不自觉地努力争取做一个乖老师,因为没有哪个校长会真正喜欢“刺儿头”教师。甚至,我们还会有意无意地要求自己的孩子,以乖的标准;有意无意地要求我们的学生,以乖的条件——习惯于乖的我们,在要求和约束乖孩子方面,我们自会有种种办法和策略。
  
  事实上,当乖意味着温顺和讨巧的时候,当乖意味着被喜欢和得利益的时候,没有谁不愿意当乖孩子、成乖学生、做乖老师——“乖孩子有糖吃”,为了“糖”字所暗示和意味的东西,我们总是喜欢猜测别人的用意,违逆自己的心思;我们总是愿意压抑内心的想法,克制灵魂的冲动;我们总是习惯装出平和与中庸,让自己见风使舵、八面玲珑。
  
  “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这个看似简单的“钱学森之问”,对中国教育事业来说,却是艰深难解的揪心命题。造成这种局面的原因,肯定很多,但是,我们太乖、我们的孩子太乖,应该是题中之义:乖总是伴随着被束缚和限制,被捆绑和桎梏。太乖只知道顺从,不乖意味着创造!
  
  因此,我更愿意认为,“不乖”这一看似不恭敬之词、不和谐之音,其实质,指向鲜明的个性、独立的人格,指向不断的挑战、持续的反叛,指向勇敢的创造、不息的创新。所谓的不乖,并非真的不乖,也不是想要撒娇,而只是为了有所创造。
  
  不乖的老师,其实是一群富有思想、勇于实践、敢于进取、乐于奉献的人,比起那些唯唯诺诺、庸庸碌碌的乖老师,他们更有识见、更有个性、更有胸怀,也更有激情和担当。他们对教育,看得更重,爱得更深,做得更实,想得更远——他们不只是教给学生知识,而且教会他们发现和创生;他们不只是给予学生结论,而且让他们形成见识和智慧;他们鼓励学生怀疑和超越……这是非常可贵的清醒,也是非常勇敢的坚持。
  
  教育从来就是艰难而复杂的。尤其是在今天,在功利主义盛行、物质主义至上的今天,能够始终关注内心需要、始终注重精神提升的人,既需要更多的艰辛付出,也需要更多的痛苦修炼。但是,教育的美好也在这里:当他们以其“野火”的心灵、不乖的“人味”,向学生传递着美好的发现和“正能量”时,他们其实已经把“人”字的大旗、“人性”的大旗,树立在他们的教室里,使其飘扬在课堂上了!
  
  很多时候我都不免感叹,正是因为他们的不乖,正是因为他们的坚持,教育才没有完全失去指望,才没有让人彻底绝望——虽然某些时候,他们行走得很艰难,坚持得很孤寂,但正是这艰难让他们成长得更加美好,正是这孤寂让他们出落得更加美丽。
  
  或许,这便是我们吹响“集结号”的意义之所在——既分享他们的美好,也分担他们的艰难。而在与他们的分享和分担中,呼应着他们的心跳,沾染着他们的激情,我们,或许也可以让自己变得稍微勇敢一些、坚定一些、“个性”一些、不乖一些——不再一味地小心翼翼、一味地中规中矩、一味地按部就班、一味地因循守旧。
  
  这样的变化,或许简单、细小,但我们应当相信,很多时候,我们自身的些许改变,都可能带来教育面目的大为改观。
  
  只有教师不断成长,才能有教育的不断发展。教育,只有在越来越多教师“得寸进寸,得尺进尺”的不懈努力下,才能缓慢向前。
  
  (本文系《“不乖”教师的正能量》一书的序言,有删改)

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