第1版:特刊
     
 
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河南课改先锋公益论坛特刊
  校本课程常态化实施的范本解读
  用大视野创新育人体系
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2013年11月27日
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  用大视野创新育人体系
——对话孟津县双语实验学校校长马素芳
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□ 本报记者 杨磊   

 

     在第三届河南课改先锋公益论坛暨“育人活动化,活动课程化”观摩研讨会举办期间,与会老师们充分感受到,孟津县双语实验学校不是只盯着分数精耕细作,而是以更开阔的视野,为学生搭建展示平台,让学生在演出中、在表达中、在交往中、在参与中培养自信、进取、宽容、担当的品质,同时开启智能、发展特长、挖掘潜能、彰显个性。
  
  那么,对于这项教育教学探索,学校有怎样的整体构想?“育人活动化,活动课程化”的具体内涵是什么?会议期间,记者与孟津县双语实验学校校长马素芳展开了对话。
  
  育人是教育的根本和核心记者:我们进行每一项教育教学改革,都应该有一个顶层设计,这个顶层设计的最终指向,就是培养什么样的人。那么,孟津县双语实验学校的培养目标是什么?
  
  马素芳:党的十八大报告明确提出要把立德树人作为教育的根本任务,教育的核心价值在于为谁培养人、培养什么人和怎样培养人的问题。在当代中国,市场经济给我们带来了繁荣、富裕的物质生活,但由于种种原因,部分青少年的人生观、价值观也日益世俗。一些学生没有远大志向,急于求成,追求物质享受,心理承受能力差,缺乏责任心、感恩心等,这严重挑战着中国的传统文化和传统美德,影响着学生的健康成长。
  
  我们提出:“成人比成绩更重要,成长比成功更重要。”育人是学校一切工作之首,每个教育人都要承担起育人教书的天命、立德树人的责任。培养德才兼备、正气大气的优秀公民,培养具有文化底蕴、中国情怀、国际眼光、担当精神、探究意识的创新型人才,是我们义不容辞的责任。
  
  育人必须重视活动体验记者:“育人活动化,活动课程化”以“育人”为指向,将各种活动放在了重要位置,通过活动来育人。对此,学校有什么样的考虑?
  
  马素芳:当今的青少年都有很强烈的自主性、自尊心、参与意识、开放眼光。教育必须走向开放,将知识学习和实践学习、能力培养结合在一起,为学生开拓体验的“大课堂”“大平台”,帮助学生发掘潜能、引导学生树立信心和责任感,在潜移默化中培养学生的能力。
  
  “育人活动化”,就是抛弃灌输式和说教育人模式,把育人贯穿到教育教学和实践活动的各个环节,以丰富多彩的教育活动为载体,给学生创设参与体验的环境和机会,以学生新闻乐见的形式开展学生最渴望、最愿意参与的活动。通过这些活动,为每个学生提供展示才艺、锻炼能力、激发责任意识、提升精神境界的平台,让育人回归生活、回归本真。
  
  我们利用时事节日、传统节日开展主题教育活动,坚持开展校园“六大节”(感恩节、艺术节、科技节、阅读节、英语节、体育节)主题教育活动,为学生展示才华创造平台,促进学生快乐、健康成长;还积极挖掘校外教育资源,创造条件组织学生到校外实践基地参观体验学习,参加志愿者服务活动,开阔学生视野,激发学生思考,提升精神品质。
  
  校本课程:为育人活动化提供支撑和保障记者:学校的核心竞争力是课程,课程文化能够充分体现学校的办学理念和特色。可以说,孟津县双语实验学校能够在建校的9年时间里就取得“全国特色教育示范基地”“全国艺术教育十佳单位”等诸多成绩和广泛的社会赞誉,与学校注重课程开发是分不开的。那么,在校本课程开发上,学校有怎样的设计思路?
  
  马素芳:我们提出“活动课程化”,就是在育人实践活动中落实课程要素,避免活动的盲目性和随意性,将学生的个性发展、特长培养以及系列化实践活动、以课程的形式固定下来。
  
  我校经过多方分析、研究和论证,实施了“五类一体”课程体系,分别为基础学科类拓展课程,艺术、体育、科技特长技能类课程,英语特色类课程,人文修养类课程,社会实践类课程。学生根据个人的兴趣爱好及学习基础选择不同领域和层级的课程来学习,培养自主发展与终身发展的能力。
  
  学校的育人活动和个性化校本课程,突出“活动渗透”,强调“实践体验”。学生在参与过程中,产生了自信心和自豪感,生成了上进的精气神。这种精神状态的持续和延伸,帮助学生实现了能力提升和自我超越,学校也实现了特色发展、跨越发展。
  
  教育的一肩挑着学生的前程和千家万户的幸福,一肩挑着中华民族的伟大复兴。我们追求以大视野、大胸襟去办教育,办孩子喜欢、教师幸福、社会满意的学校,培养更多的栋梁之才,为实现中国梦和教育梦做出应有的贡献!

 

开幕式上,马素芳校长代表孟津县双语实验学校接受“河南课改先锋”奖牌。

 

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