第2版:成长力
     
 
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2013年12月11日
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让学生参与评课
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□ 林晓珊 

 

    “对话比独白更重要,唤醒比注射更重要。”对话教学的开拓者、江苏省特级教师孙建锋不仅说得巧妙,做得更有创意。
  
  我执教了《威尼斯的小艇》之后,和特级教师工作室成员一起静候着孙建锋老师的评课。
  
  “晓珊,请到你班上找一位叫赵海兰的学生过来。”当着工作室成员的面,孙老师温和地对我说。
  
  起初,我先是一愣,脑海里倏地闪现上课的时候,孙老师拿着手机拍下了我的板书之后就坐在赵海兰旁边的一幕。叫学生的路上,我又想起前不久孙老师在博客上的感言:“教研评课活动中,为什么不见学生?学生哪里去了?是他们不愿意参加,还是他们无权参加?为什么剥夺学生的讨论权?为什么屏蔽学生的声音?学生缺席的讨论,教师讨论愈热烈,愈显得一厢情愿。酒店经营都懂得顾客心理学,问问客人菜的味道怎么样。”莫非孙老师要一改以往评课的时候只有教师参与的做法?
  
  带着疑惑的心情我把同样惊疑不定的赵海兰同学带到了评课现场。孙老师倒是一派轻松的样子,拿出了水果给孩子吃。一场对话在孙老师和赵海兰同学之间展开了——孙老师:“知不知道老师为什么找你来?”
  
  赵同学:“不知道。”
  
  孙老师:“你坐在教室比较靠后的位置,老师写完板书的时候,我问你有没有问题,你说没有。后来我上去近距离拍下了你老师的板书。你看出问题了吗?”
  
  赵同学:“老师写课题《威尼斯小艇》的时候,把‘尼’字下面的‘匕’写成‘七’了。”
  
  孙老师:“当看到老师写错字的时候,你心里是什么想法呢?”
  
  赵同学:“我觉得老师是太紧张了,才出现这样的错误。”
  
  孙老师:“你对老师的错误多么宽容。下课的时候有没有去指出老师的错误啊?当时老师是什么反应呢?”
  
  赵同学:“下课了,我悄悄地指给老师看,老师本来是面带笑容的,后来一下子脸红了。”
  
  ……这时,孙老师取出“物证”——拿出手机拍摄的板书给我看,同时还指出我小艇的“艇”字的笔顺有误。
  
  作为一个语文老师,六个字的课题我错了四个。那时那刻、那情那景,我是一辈子也无法忘怀的。这是多么的粗心啊!我为什么备课前不仔细看课题,我为什么随随便便写课题,我为什么不好好多练几遍板书。一万个后悔在我心中燃烧着。我暗暗下决心,以后绝不犯这样的低级错误了。
  
  学生参与评课,与其说是孙老师的“创意”,不如说是一次让我受用无穷的评课革命。“春江水暖鸭先知”——它让我从学生的视觉里审视我的教学,让我成为对话教学的实践者。
  
  (作者单位:深圳市龙岗区辅城坳小学)

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