第1版:要闻
     
 
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2013年12月18日
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“双簧教育”是一种什么思维

 

□ 何常根 

 

    近日,《大河报》报道,汝南县某初中罚款罚得很重:“课堂上吃瓜子罚款100元,课下吸烟一次罚500元,晚自习后溜出校园上网吧罚款1000元……所有罚款都交到校长手里了。”记者接到线索后进行了采访,发现这竟是一幕用心良苦的“双簧”。原来学校罚完钱后,再把钱悄悄返给家长。
  
  当面重罚学生,背后悄悄退钱给家长,这出“教育处罚双簧戏”尽管让校方煞费苦心,也许能够起到一定的作用,但是危害多多。且不说学校有无权力罚款,也不说这种教育的欺骗性,但就这简单思维模式下的教育行为,不能不引起人们的深思。
  
  用大数额的罚款来警示学生,是一种直接的教育威胁。学生受教育,需要的是引导和心灵碰撞,不是这种冷冰冰的罚款。学生如知道了真相,只会讥笑校方无能;学生如不知道真相、信以为真,会不会因为犯错为了交罚款而走上邪路?想想多么可怕。真正的教育应该采取各种方法给学生更多正向的引领,比如开展读书活动、艺术活动等,用有益的活动占领学生荒芜的心灵。庄稼种上了,野草就少了。
  
  教育需要扔掉那种浅视、懒惰、简单的思维模式,以教育规律为主线,以孩子健康成长为基点,扎实地做教育该做的事。
  
  (作者单位:郑州市第七中学)

 

为孩子寻找更多的成长抓手

 

□ 雷泓霈 

 

    近日《北京青年报》报道,某中学自编经济学教材——《经济学》,让学生学炒股。此事引起了争议:中学该不该开经济课?
  
  虽然此举引起争议,但参与的老师和学生都兴趣盎然、收获多多。1995年,美国国家中学协会重申探究课程的重要性,呼吁学校设置具有挑战性的、综合性的探究课程。许多学校还设置了探究俱乐部,组织探究活动和开展小型课程,如艺术、音乐、技术和家庭消费科学等。他们为什么乐此不疲呢?第一,一个探究项目能够保证学生发现他们的独特能力、天资、兴趣、价值和嗜好。学生对自身的了解可以帮助他们为成年生活做准备,为以后的职业生活和家庭生活以及公民生活做准备。第二,探究课程和活动可以为学生提供为社会做贡献的机会。第三,探究经历使学生熟悉诸如终身体育活动、艺术和社会服务等丰富健康的业余追求。
  
  研究性学习,看似耽误了一点时间,却点燃了孩子的兴趣,让创造和想象的翅膀飞起来了。因此,对于这种探究性、研究性学习,请多一些支持和理解,将之放到研究意识、创造意识和探究能力的高度去认识,放到远景发展的高度去认识,多一些放手,少一些捆绑和钳制,给孩子和教育带来更大的发展空间。
  
  (作者单位:开封市职业教育教研室)

 

减负,要找到问题的症结

 

□ 张枫逸 

 

    近日,《京华时报》报道,教育部副部长刘利民表示,对于学生减负,由教育部基础教育质量监测中心开展学生课业负担监测,明年将对各省所有地市学生课业负担进行量化排名,并把监测结果向社会公布。
  
  教育减负,既是百姓关注的热点,也是教育改革的难点。用刘副部长的话说,“减负发了几十个文,减了几十年,一直没减下来”。近来,教育部继《小学生减负十条规定》之后,又采取了“课业负担排名”的办法。排名的本意自然是激励先进、鞭策后进,但放到现实中,“课业负担排名”恐怕只是看上去很美。
  
  退一步讲,即使在减负与教育评估挂钩的政策推动下,学校愿意给学生减负,恐怕家长也不会答应。
  
  说到底,我们不能为减负而减负。课业负担只是一种表象,我们要由表及里,找到问题的症结。要从根本上降低学生课业负担,必须改变畸形的考试指挥棒,消除学生和家长的择校焦虑。党中央《关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出的“统筹城乡义务教育资源均衡配置,不设重点学校重点班”“推进考试招生制度改革,推行综合评价多元录取机制”,让人充满期待。只有将综合素质纳入评价体系,才能把学生们从文山题海中解脱出来,德智体全面发展。只有逐步缩小区域、城乡、校际差距,实现从“有学上”到“上好学”的跨越,才能让孩子们以更加轻松的心态享受学习、快乐成长。
  
  (作者单位:漯河市郾城区委老干部局)

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