第2版:成长力
     
 
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用学科节丰富校本课程
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2013年12月18日
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用学科节丰富校本课程
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□ 王保军 

 

     课程即机会,通过对各种课程资源进行科学整合,开发适合学生发展的校本课程,必将为学生全面发展提供机会;课程是一种过程,强调参与生成,通过社会实践、实验探究等活动,让学生参与其中,不仅能促进学生学习方式的转变,还能锻炼学生的动手能力和创新精神。举办学科节是落实以上思考的最好途径,以学科为单位,大胆整合各种课程资源,通过展板、活动和名家讲堂等形式,让课程走出课堂,走出知识传授的目标取向,使课程活动化、多样化,让学生走进学科,感受学科魅力和真谛。
  
  我们从课程入手,通过征文、演讲、实验等活动,全方位展示学科思想和学科魅力,激发学生兴趣;通过组织学科活动,提升学生综合素养;通过学科与生活联系,感受学科实用价值;通过专家讲座,使学生感受学科前沿;通过学科节,提升教师的专业素养和团队协作能力。
  
  2012—2013学年,学校在初中、高中校区分别举办了第一届语文、数学、英语、理化生、政史地学科节。具体做法如下:
  
  学校对学科节的定位:学科节要体现“学科性、广泛性和持续性”。体现学科性,把学科思想、学科特色通过活动展示出来;体现广泛性,把学科的古往今来展示出来,让学生从整体上把握学科精髓,举办各学科的学科节、让所有教师和学生参与,去感受人文思想和科技知识的魅力;体现持续性,坚持把学科节做下去,不是只做一届,根据学生一届三年的规律,学校每三年每学科举办一期综合性学科节和两届专题性学科节,让学科节成为学校校本课程的品牌,让学科节对学生产生持续不断的影响。
  
  学科节目的:通过丰富多彩活动,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣;通过参与各项活动提高学生学科素养和创新实践能力;通过课程资源整合,展示学科魅力、促进教师专业成长;通过举办各项活动,丰富校园文化,促进新型校园文化建设。
  
  学科节活动安排:学科节按照学科类别分别举办语文、数学、英语、政史地和理化生学科节;按照初中和高中年龄段不同需求分别在初中部和高中部举办;学科节开发“展板、活动、专家讲座”三类课程,展示学科魅力。
  
  对骨干教师进行培训:学校先对教研组长进行培训,讲解学科节的意义和做法,统一认识,带领教研组长和教学骨干外出参观学习,打开举办学科节的思路。
  
  各学科制订方案:按照学校召开学科节的时间安排,各学科在举办学科节前两个月,积极征集教研组老师的意见,制订学科节方案,经学校审核通过,确定实施方案。
  
  全校筹备动员:教研组全体教师在教研组统一安排下,按照学校通过的学科节实施方案,进行分工合作、积极筹备,同时,通过海报、班会形式,在学生中进行动员,在全校形成学科节氛围。
  
  举办活动:按照学科节规划方案,在学科节举办期间,主要利用下午自习课时间,在学校不同地点举办各项活动。为保证学生能够积极参加学科节,学校规定,在学科节举办期间,所有科目不能留课外作业,确保学科节效果。
  
  学科节反思:学科节闭幕后,学科教师进行问卷调查,及时总结学科节中的得失,改进以后的工作;学校对在各项活动中获得的成绩进行表彰,根据学科节,探索校本课程建设新路子,并将有关材料装订成册,形成有形成果。
  
  举办学科节,是创新校本课程建设的重要方式,是破解现实教育中存在的“学生学习兴趣不高、学习方法单一、动手能力不强”等现实问题的手段之一。学科节为培养学生探究能力和创新精神,促进学习方式转变和综合素质提高,起到了一定的作用,对教师专业成长和校园文化建设起到了促进作用。
  
  创新课程资源整合思路,拓宽了校本课程开发途径,丰富了校园文化生活,增强了学校发展后劲;激发了学生学习兴趣,提高了学生对学科知识的理解和综合素养;促进了学生的学习方式转变,培养了学生的创新意识和探究能力;促进了教师教学方式、评价形式的转变,也促进了教师团队精神的形成和专业成长。
  
  (作者单位:郑州市第七中学)

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