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名家成长寄语
由弱变强,缘于学校内涵发展
好校长的追求是成为教育家
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2013年12月25日
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由弱变强,缘于学校内涵发展
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□ 本报记者 杨磊 通讯员 彭文涛/文图 

 

    有这样一所学校,它虽然地处城区,但由于历史的原因和地理位置的特殊性,它成了一所薄弱学校——生源渐渐萎缩,质量逐年下降,学校生源中农民工、城中村的孩子较多。
  
  还是这所学校,短短几年内发生了翻天覆地的变化:先后被评为全国“十一五”教科研先进学校、全国特色学校、河南省示范性家长学校、河南省中小学德育优秀实验学校……这所九年一贯制学校近年来不仅取得了骄人的升学成绩,更重要的是,从这里走出的学生,一些共同的特征为人们称道:整洁的仪表、待人接物彬彬有礼、升入高中后有强劲的发展潜力。她,就是濮阳市油田第十二中学(以下简称油田十二中)。
  
  是什么让这所薄弱学校发生了如此翻天覆地的变化呢?从其由弱变强的成长之路中,我们可以描摹出哪些教育发展、学校崛起的共同轨迹呢?
  
  校长的领导力与专业化:做学校内涵发展的引领者

 

    有人说,一个好校长就是一所好学校。这话虽然有点绝对,但油田十二中的跨越式发展就得益于有这样一个肯干事、能干事、敢干事的校长。濮阳市油田教育系统的同行都知道,这位获得教育学博士学位的校长作风干练严谨,善于学习。他担任校长以来,营造了教师自我超越的氛围,引导教师把目光投向围墙之外,看到自己的努力方向。
  
  “促进学校内涵发展和特色发展,是每位教育家型校长的应有追求。”校长靳俊友说。结合校情,他分析了学校内涵发展的四个主要含义:一是相对于规模发展的质量发展,二是相对于粗放发展的精细发展,三是相对于同质发展的特色发展,四是相对于模仿发展的创新发展。为此,他提出了“质量立校、科研强校、特色兴校”的办学理念,确定了“为了油田十二中每一个人的发展”的办学宗旨。那么,在学校内涵发展的过程中,校长到底扮演什么角色?靳俊友强调校长的“转化作用”:“理念向实践、决策向操作、课程向课堂的转化都需要发挥好校长的作用。校长要把上级领导确定的教育发展战略结合学校实际转化成学校发展的目标,形成学校发展的具体方案,进而转化为学校具体的办学行为。”
  
  在发挥这种“转化作用”的过程中,靳俊友不是依靠校长权力的支配力,而是靠自身的影响力。他说:“校长影响人更多的不是靠权威,在现代开放多元的社会中,越来越多的要靠非权力因素。”为此,他做校长以来,一直坚持在教学第一线。为带动学校教科研,靳俊友承担了多个国家级、省级、市级的重大课题研究工作,多项科研成果获得中央教科所、省教育厅、濮阳市教育局一等奖。他主持的“攀登英语”实验项目连续多年受到国家、省和油田课题组的奖励,研究成果得到了专家的一致肯定,并在油田各学校推广。他还参与编著了《中小学教师专业发展促进研究》《中小学教师核心能力论》等多部专著。他荣获全国基础教育突出贡献奖,被评为全国“十一五”教育科研先进工作者、全国特色教育先进工作者、河南省教育科研先进工作者等,《中小学生发展性评价的应用研究》《中小学教师自主发展的促进研究》等教育专著分获省级、国家级一等奖。近年来,学校办学条件不断改善,文化内涵不断丰富,教育质量不断提高,社会影响不断扩大,中考成绩优秀率、合格率连续多年在油田教育系统保持领先。
  
  靳俊友分析了学校内涵发展的核心要素:课堂、课程、教师、学生。“学校的整个内涵发展,就是需要在课堂、课程、教师、学生四个要素上去做文章,即课程开发、课堂教学、教师发展和学生成长,这四个因素始终是核心。”在这四个核心要素中,教师和学生是人的因素,是学校内涵发展的灵魂和根本。
  
  “愿教、会教、乐教”:教师专业发展的三部曲

 

    在靳俊友的日记本上,密密麻麻地记录着每位教职工的家庭住址、身体状况和生日。在他的意识里,办好学校必须依靠教师。学校连续多年为教职工过生日,送蛋糕、写贺卡,营造温馨的人文环境。“在学校教育中,教师处于主导性地位。先进的教育理念需要优秀教师群体来付诸实施。因此,加强教师队伍建设,是教育的发展之基、竞争之本、提高之源。”正是基于这一认识,学校始终站在促进教师发展、提升教师素质的高度,开展各项活动,唱响了“愿教、会教、乐教”的三部曲。
  
  愿教:师德教育是“传家宝” “师德教育的根本,是增加教师的职业认同感和责任感。良好的师德是一位教师取得专业发展、获得职业幸福的前提——只有教师愿教、有自我发展的意愿,才能谈得上专业化的问题。”靳俊友说。
  
  近年来,每年新学期开始,学校都组织召开师德师风集中教育活动动员大会,提出加强师德师风建设的明确要求,并对活动做出周密的安排。
  
  为帮助教师树立正确的人生观、价值观,学校确定周二(中学部)、周三(小学部)下午为教师集中学习时间。学校为老师们印发了学习材料,配备了学习笔记本,并采取“一学二写三讲”的方法武装教师头脑。一学:学文件与学先进相结合;评比表彰与“三比三看”活动(比学习,看观念转变;比工作,看责任感;比贡献,看实绩)相结合。二写:人人联系思想和教学实际写体会和自我剖析材料,查找自身不足,分析问题根源,拟定整改措施。学校要求教师每年都要写师德体会,开展师德主题征文,写师德自我剖析材料。三讲:学校召开交流大会,领导带头讲师德教育体会和自己的工作思路;班主任讲如何关爱学生、走访家庭、抓班级管理的经验;教研组长讲在教研活动中如何突出育人首位、把育人和知识传授紧密结合的经验;师德标兵讲典型事迹。
  
  多年来,学校坚持开展志愿者活动,承办“感恩祖国、感谢教师”大型报告会,撰写“与爱同行,美好职业”征文,举行“我最敬佩的同事”演讲赛,每学期评选“最受欢迎的教师”,定期评选师德标兵、师德先进个人和最美教师。全校形成一股浓郁的“比学赶帮超”风气,激发和营造出广大教职工干事的良好氛围。
  
  教师每学期还要接受学生、家长评师评教,凡学生满意率达不到80%、家长反映问题大的教师,学校安排其待岗培训,重新竞争上岗。近年来,通过问卷调查,学生家长对学校师德师风建设工作的满意率都在95%以上,对教师的满意率达99%。
  
  会教:高效课堂为学校腾飞添底气 面对学校生源质量较差的现状,如何能在短时期内提高教学质量是靳俊友一直思索的问题。这一问题在他经历了一段时间的探索之后,终于有了一个明确的答案,那就是打造高效课堂。
  
  何为高效课堂?靳校长说,高效课堂就是在有限的时间和空间内,用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性,让学生在主动参与学习的过程中,获得真正有用的知识;培养学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和正确的价值观,从而促进学生的全面发展。
  
  把学习的主动权交给学生,实施民主管理,构建高效课堂,是靳俊友提出的教学理念。学校围绕“转变教学方式,优化课堂结构,实现教学效益最大化”这一课堂教学改革的中心,全面推行了“学案导学”教学改革,推广“引领式教学”:要求老师上课把握“七个环节”,即目标呈现——问题预设——知识铺垫——教材解读——巩固练习——课堂小结——课堂作业;学生学习过程把握好“四个核心环节”,即阅读理解——合作交流——问题展示——解答与引领。教师从学生学习实际出发,帮助并促进他们自主学习。在导学案编写过程中,发挥教研组作用,让学生参与导学案的设计和修改,每一节的导学案必须经过反复推敲,分管领导审查才能使用。
 

 

攀登英语、珠心算表彰暨末期展示会

 
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