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2013年12月25日
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应立法区分教育惩戒与体罚

 

□ 郭文婧

 

    江苏省常州市武进区南塘桥小学一名一年级学生两次被教师“捆绑示众”,一次长达6小时,另一次则是在操场上当着众师生的面。由此,给当事学生造成了巨大的心理阴影,现在很怕上学。日前,该教育局做出处理决定,将涉事的代课教师解聘,校长书面检查,同时安排心理保健教师对学生进行心理辅导。(12月17日《扬子晚报》)从世界不少国家的情况来看,“没有惩戒的教育是不完整的教育”基本上是共识。但不同的是,很多国家都通过立法划清了教育惩戒与体罚的界限,从而保证学生受到完整的教育而又不被体罚。比如,韩国的《教育处罚法》就准许教师使用长度不超过100厘米、厚度不超过1厘米的戒尺,对女生打小腿5下,打男生小腿10下;日本法律规定对学生的惩戒必须通过监督机关审批;法国规定对学生的惩戒必须经由校长、教务长和该班所有学科教师组成的班级理事会决定;美国、瑞士对学生未尽学习的义务还可以提出诉讼。
  
  实际上,我国现行的《教育法》《教师法》《未成年人保护法》和《义务教育法》都包含了教育惩戒的内容,但这些内容往往都是原则性的表述,缺乏可操作性。因此,我国很有必要像韩国一样,制定专门的《教育处罚法》,明确教师惩戒权的种类,细化惩戒的范畴,规范惩戒学生的程序与监督,从而划清教育惩戒与体罚的界限,不再让教师在教育教学实践中无所适从。
  
  (作者系自由撰稿人)

 

年终总结须走出形式主义

 

□ 李建波

 

    下课后,我到离教室最近的一个办公室休息。大家都在忙碌着:王老师正在上网搜索“年终总结”,看到我不好意思地对我笑了笑,又转过身继续搜索;刘老师坐在办公桌前奋笔疾书,他在抄一张又皱又黄的稿纸上的内容,那是去年的年终总结;张老师不无牢骚地说:年年总结都是形式主义,没有任何实际意义……教师为何不愿意自己动手写年终总结呢?依我看主要是以下几个原因:一是工作繁忙没有时间思考。教师除了要完成本职工作,还要改作业、出试卷等,哪里有时间挖空心思写总结?二是年年总结无新意。教师这个岗位,每天都是备课、上课、批改作业,一年两个学期天天如此,年年都这样不如抄别人的省事。三是形式主义严重,让人失去了热情。有的单位把年终总结收齐之后就让它睡大觉;有的单位在总结会上让大家述职,单位评先进看你讲得好不好,或是与领导走得近者评优。年终总结对于多数人来说没有多大价值,大家自然是应付了事。
  
  年终总结本应是对一年来各项工作的得与失、成功的经验和失败的教训等进行回顾和总结,以便在以后的工作中发挥优点、改正不足。上述几个老师的做法,显然失去了总结的意义。年终总结要想真正发挥其应有的作用,首先目的应明确,也可以改进总结的形式,如让老师们通过多媒体把一年中工作的亮点展示出来,使总结成为互相学习、展示自我的舞台,这样大家就会乐于总结。只有用好年终总结,教师才会认真总结而不是走过场。
  
  (作者单位:河南省南阳农业学校)

 

献爱心,勿忘尊重

 

□ 曹宗清 

 

    小琪同学的爸爸出了车祸,刚从ICU病房转到普通病房,目前已花了十多万元。小琪的家在农村,家庭条件并不富裕, 十多万的医疗费对于这个家庭来说简直就是天文数字,而且还要支付爸爸后续治疗的费用。为了让小琪能够静下心来学习,班主任想在全班组织一次爱心捐款活动,就找小琪说了。但是第二天,小琪妈妈就托人带话给老师,委婉地拒绝了。
  
  我明白小琪妈妈的意思,小琪正处于青春期,自我意识逐渐成熟,有强烈的自我尊严感。如果小琪认为大家的捐献是对她的一种施舍,如果有凑热闹捐款的孩子在她面前或背后说了几句同情甚至轻视的话,对于本就伤心难过的小琪来说,无疑是雪上加霜。
  
  献爱心,是同学们的向善之举,值得提倡。但如果献爱心给捐赠对象带来了负担,甚至是内心的刺痛,这样的献爱心行动,给别人带来的可能就是二次伤害。有时,帮助身陷困境的人,微笑的尊重远胜于冷漠的施舍。
  
  (作者单位:重庆市朝阳中学)

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