第2版:成长力
     
 
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教室停电,教师不能停电
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2013年12月25日
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教室停电,教师不能停电
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□ 李遂江 

 

    学校组织公开课,听七年级特岗教师的一节数学课,讲的是综合实践应用课“生活中的数学问题”。这位老师准备有课件。课堂里呈现的课件画面生动、结构简洁,帮助教师自然导入新课,引导学生自主练习、合作研讨,课堂节奏疏密有致。
  
  可就在此时,出现了意外:当老师引领学生把屏幕上出示的几道例题刚刚研讨完毕时,停电了!听课老师都吃了一惊,担心这位老师因为停电用不了课件而无法将教学进行下去,或者乱了方寸。
  
  没想到这位老师只是愣了一下,立刻镇定地微笑着说:“哟,停电了!没关系,下边的练习由我读给大家听,同学们注意听清楚。”
  
  教师从容不迫地继续进行教学,丝毫没有感到停电给她的课堂带来什么不良影响。停电之后,这位女教师吐字清晰、音色柔美的口述,使得原来因看不清课件而走神的学生也能听清题目内容和关键数据,开始跟着老师的思路走,回答问题也能对答如流,教学效果竟比停电之前还好!
  
  接下来的教学环节,教师读题,学生听记关于资费的关键数据等,师生讨论,教师板书,自然顺畅而又不乏曲折有致地突破了难点。教师还巧妙联系生活中乘出租车和家庭缴纳水费的计费方式让学生举一反三、学以致用。
  
  停电了,课照样可以上得精彩!
  
  想想自己听过的和上过的一些课,为数不少的课堂里,教师学生被课件牵着鼻子走。一些优质课或观摩中,也曾出现电脑出毛病或者投影灯散热不好突然休眠的现象,讲课老师只是在静心等待技术人员来处理故障,才能继续上课。
  
  与这位教师相比,他们没能处理好课件的辅助作用与教师主观能动性的关系,所以才会“停电”了,课没法继续上。有时甚至是电脑出了一点故障,课堂就停滞了,让学生坐着等技术人员来维修。
  
  最近,有一所农村学校,在迎接市里的骨干教师前来“送教下乡”时,带队的市教研室领导调侃说:“我真想在你们来之前把学校的总电闸给关上,就说停电了,看你们不用电脑能不能上好课!”这句话看似玩笑,其实应该引起我们的深思。
  
  信息时代,我们在积极学习运用信息技术优化自己课堂的同时,不能忽视传统教学手段与现代教育技术的优势互补、恰当整合,正视课件对课堂教学的辅助作用。如果我们注意锤炼自身素养、机智掌控课堂,那么,停电了,课照样可以上得很精彩!教室停电了,老师不能“停电”。
  
  (作者单位:嵩县田湖镇第一初中)

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