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2013年12月27日
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  教师人人有课题 学生人人有选修
漯河市郾城区实验小学大力推进“微型课题”“特色选修”实践
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  本报讯(记者 张利军)“微型课题的探索和实践让我们感觉到,课题研究其实离我们很近,我们不应该舍近求远,而应该抓住最根本的教学文本,与课堂教学结合,从小而实的课题入手,以课题研究引领课程改革。”12月18日,在漯河市郾城区实验小学每月一次的课题沙龙上,三年级数学教师任中杰说,“原来谈起课改,经常会有一种纸上谈兵的感觉,理念和行为往往脱节,现在有微型课题做抓手,我们渐渐找到了属于自己的状态。”
  
  郾城区实验小学是2012年河南教育名片组委会与本报联合评选的第四届河南教育名片之一。而当时,该校的“微型课题”实践刚刚进行了一年时间。又经过一年多的时间,“微型课题”已从探索试水阶段到如今的全面开花。同时,该校改革体音美学科传统的教学方式,提出“体音美大课堂”的概念,实施“特色选修”教学模式,收到了良好的效果。
  
  “现在我们学校140多个教师,几乎人人都有课题,既有承担的上级课题和校级课题,又有自主申报的形式多样、方法灵活、涉及广泛的微型课题。如任中杰老师的‘如何培养学生的自主表达能力’、于晓红老师的‘如何进行小组合作才有实效’、龚建云老师的‘创意手工课程开发与实践研究’等。”校长陶灿功告诉记者。
  
  “微型课题”的“微”首先体现在课题是从小处着手,都是从教育教学实践中发现的一些小问题出发,不贪大求全,针对性强;其次体现在参与人数少,最多不超过3人,课题出成果后可进行推广。
  
  为培养低年级学生的观察能力和语言表达能力,赵灵歌老师根据教学实践申报了“细心观察图画,开心轻松写话”的课题,通过引导学生看图写话,激发学生的写话兴趣。针对学生朗读能力差、不能很好感受和品味语言文字之美的问题,六年级语文教师孟国芳开展了“晨诵教学探究”,通过晨诵活动、“生日诗”等形式,让学生感受诗歌的美,引导他们创编诗歌。如今,孟老师学生的作品已经编成了几大本厚厚的诗歌集。
  
  该校科研处主任李艳丽告诉记者,每学期开学前,学校都会及时总结,针对科研课题实际操作中出现的问题提出改进措施。为了督促课题研究的开展,学校组织参加课题的教师上课题汇报课、优秀课题成果展示课,每月开展一次课题沙龙活动和举办一次业务论坛,通过典型带动和现场交流,激发教师的科研积极性。另外,为鼓励教师积极申报课题、进行课题研究,学校优先安排有课题的老师外出培训学习,同时在每学期期末对各课题逐一验收,根据科研水平和实际效果评出一、二、三等奖,给予表彰和奖励。
  
  该校“特色选修”课程的开设,则起源于体育课的困惑。
  
  “一些学生对传统体育课没有激情,甚至一说是体育课就找借口请假,再加上一些家长怕孩子磕着、碰着,直接给班主任打电话说不让其上体育课,学生的身体素质每况愈下,有时短短的升旗时间,就会有同学晕倒。针对这种现状,我们大胆尝试,从去年秋季开始,打破常规的体育教学方式——一位体育老师单上一班体育课,提出了”体育大课堂“的教学模式:一个年级四五个班同时上体育课。”陶灿功介绍。
  
  学校分别成立了篮球、排球、乒乓球、田径等5个训练队,由5位专业体育教师担任教练员。学生打破班级的界限,根据自己的喜好自由选修,组成新的训练团队。上课时,教练员也打破常规教学方式,按照技能新知传授、专业训练提升、游戏巩固知识等环节开展教学活动。通过近一学年的大胆摸索,“体育大课堂”的教学模式基本成型,同学们对上体育课的欲望越来越强烈。操场上,同学们个个生龙活虎、激情四射,整齐划一的队形、奔跑矫健的身影、挥拍自如的动作、默契自在的配合,无不体现了“我运动、我健康、我快乐”的运动理念。
  
  今年,学校借鉴体育特色选修课的经验,提出了改革美术、音乐学科的新思路。在全校调研的基础上,美术学科成立绘画、书法、剪纸(手工)3个兴趣班,音乐学科分为合唱、舞蹈(2个)、葫芦丝4个兴趣班,并分别配备了专业教室。考虑到学生上这些课需要重新组班以及专业课程的教学需要,学校又提出了上大课的教学策略——把两节课连在一起上。一节课上基础课,另一节课上专业课,既补充了常规课缺乏对学生技能培养的缺陷,又避免了只关注学生专业技能的培养而忽视了基础知识的学习,将知识的学习和技能的培养有机结合起来。
  
  采访中,美术教师周颖告诉记者:“改革后的课堂,充分体现了以生为本的育人理念。一方面,学生按照自己的兴趣和意愿参与课堂,积极性高;另一方面,教师更加专业,很多内容和技巧可以更加深入细致地传授给孩子们。”
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