第2版:成长力
     
 
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对课堂讲解的再认识
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2014年01月15日
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对课堂讲解的再认识
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□ 张宏旭 

 

    课堂教学离不开讲解。习惯于满堂灌的教师,想当然地认为讲解能解决所有的问题。随着新课程推进的深入,又出现否定教师讲解的倾向,认为讲解是一切问题的根源,讲解限制了学生的发展,好像学生的创新能力、想象力不足都是讲解造成的。课堂上又出现了满堂问、满堂讨论、活动等怪现象。其实,讲解只是教学中的一个非常重要的手段,为整个教学过程服务。长期以来,讲解在一定程度上发生了异化,把手段当成了目的。教师们误认为教学就是讲解,就是讲课。讲解本身是中性的,讲解本身没有错,关键是要明确讲解的作用,知道讲解的局限性,知道讲什么、怎样讲,真正把讲的作用发挥出来。
  
  讲解在课堂上起的作用是什么?有效的讲解可以使抽象的知识变得通俗易懂,使复杂的问题简单化;有效的讲解可以使知识条理化;有效的讲解可以把前后、左右的知识联系起来,使学生形成知识的有效联系;有效的讲解可以使重点知识得到强化、拓展和延伸;有效的讲解可以根据学生的实际关注细节,解答学生困惑。
  
  教师讲得合理有效,可以使学生的学变得相对容易,直接提高课堂的效率,提高学生学习的效率。但是,讲解也有自身的局限性。教师讲得精彩,主要解决的是学生懂的问题,主要是帮助学生理解。讲解不能代替学生的思考,再好的讲解也需要学生的记忆、消化。讲解可以让学生理解所学知识,但无法教会学生如何运用知识。要运用知识解决问题,学生必须自己动手、动脑,不断出错、纠错,不断总结,才能顺利完成任务。讲解不能代替学生间的相互讨论,因为讲解对学生来说是被动的接受,而讨论则可以相互启发,激发学生的主动思考。
  
  认识了讲解的作用,教师就可以明白讲什么、怎么讲。对于抽象的、理论性强、不易理解的内容,教师应进行解读性讲解。讲解要尽量使用大白话,尽量使用通俗易懂的语言,必要时要用打比方、举例子等方法帮助学生理解。通过教师的讲解,使学生理解所学内容。
  
  对于学生必须掌握的重点内容,教师要讲解它的形成过程,讲解重点知识的内涵,讲解它与其他知识的联系,讲解它与现实生活的联系,讲解它在生产、生活中的应用,可以概括为“四讲”,即:讲过程、讲内涵、讲联系、讲应用。重点内容重点讲,才能使学生全面把握重点知识。
  
  讲解是教师的基本功,是实现教学目标的重要手段,教师必须高度重视讲解,备课时对讲什么、怎么讲要进行合理的设计。
  
  课堂时间有限,教师要用尽可能短的时间把道理讲清楚,把问题讲清楚。教师设计得合理,用的时间少,学生就有更多的时间进行自主学习,这样不但可以提高学习的效率,更重要的是让学生有充分的时间思考、练习、讨论。这样,学生的综合能力就会逐步提高,课堂的综合效益也会不断提高,使教学走向良性循环,不断提升课堂教学的层次和品位。在这个过程中,学生不但学到知识,更能提升各种素质。
  
  (作者单位:濮阳市油田第四高中)

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