第2版:成长力
     
 
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  教师应摒弃“三闲”
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2014年01月22日
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老师,为什么要戴面具
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    现在有的领导动不动就讲,要把每一节课都当成公开课、优质课去上。愿望当然是好的,谁都想这样,但可行吗?如果是你,你能做到吗?   (插图:盛凯)

 

□ 刘正如 

 

    近日和朋友聊天,朋友说他的孩子最喜欢老师上公开课。朋友问,有那么多人听课不紧张吗?孩子说不但不紧张,反而相当轻松。因为一上公开课老师态度特别好,总是笑眯眯的,即使大家回答问题错了,老师也是鼓励再想想,如果又回答对了,还可以得到表扬,说我们爱思考!平常就不这样了,回答错了,就批评没认真听讲,不动脑,让人不想再回答问题……实际上,这种现象就是老师的两面性问题,在现实的教学中相当普遍。比如上公开课、研究课,专家、领导来听课了,老师往往笑容可掬,按课改标准要求的那一套来上,自主学习啦,小组合作啦,合作探究啦,多媒体教学啦,等。不公开了,专家、领导走了,恢复原来的面孔,该讲授时讲授、该训练时训练、该严肃时严肃、该批评时批评。作为当事者,学生对这种现象自然再清楚不过了。为什么会出现这种两张皮的现象呢?难道课改的标准不符合实际,改来改去没什么效果,还是老师懒得改变自己,或者是二者兼而有之?
  
  现在有些学校,改革过于频繁,好像不改革就无所作为,为改革而改革,特别注重形式。一会儿学这地方的,一会儿学那地方的,学来学去没有形成自己的风格,没有搞成什么样,反倒把自己优秀的东西丢了,让老师无所适从。制定的课堂教学标准过于细化,什么小组是否合作、是否探究、是否评价、是否运用现代化的教学手段,只要没有,这一项就要扣分,就不是一节优秀的课。难道我不用这些方法、手段让孩子轻轻松松地学会了,就不是一节好课?课标中说到的动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习的重要方式,也并不是必须运用的唯一方式。如果用简单的方法把一节课的问题解决了,还用得着“劳民伤财、兴师动众”吗?还有的,把小组合作细化到怎样交流、怎样发言、怎样评价、如何计分、成员怎么搭配等等。不知道是让孩子学知识呢,还是要讲形式。我们看到一些名师上课,学生即使自由组合搭配也能取得好的效果,说明什么?形式始终是次要的,教学的关键在于调控、激励、引导。有时候,简单的也是最有效的。
  
  时间的限制,也是形成两张皮现象的重要原因。现在有的领导动不动就讲,要把每一节课都当成公开课、优质课去上。愿望当然是好的,谁都想这样,但可行吗?如果是你,你能做到吗?
  
  一节公开课需要准备较长时间,作为每天都有上课、批改作业、教育学生等任务的老师来讲,是没有充分的时间去把每一节课准备到公开课的程度的。常态课难免要出现一些瑕疵。公开课与常态课难免会出现差距。每一个有责任心的老师也都希望自己把每一节课上得精彩有趣,实际情况是再优秀的教师也要上大量的常态课,追求每节课都精彩是不现实的。
  
  作为老师,其实不必要陷于各种各样的标准之中而不能自拔。教学应该是简约的,只有这样,学生的学习才是简单的。一节课只要完成了课前制定的教学任务,学生学得有兴趣,觉得是轻松的,不是被逼着才学习、学会的,教学中面向全体,使每个孩子都能得到适当展示,享受到成功的快乐,学习的激情得到释放,思维能力得到了锻炼和提高,就是成功的。如果让学生感觉到一节课下来犹如享受了一趟完美的文化精神之旅,那就是相当成功的了。
  
  在一切为了孩子的成长与发展的宗旨下,完善自己的理念,坚定自己的追求,形成自己的风格,能做到这些足矣!
  
  老师,为什么要戴面具?摘下吧,做真实的自己!
  
  (作者单位:河南油田第一小学)

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