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唤醒教师的自我发展意识
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2014年01月29日
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唤醒教师的自我发展意识
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□ 罗日荣 

 

    学校管理者对于学校的管理首先是思想的引领,其次才是行政的领导。然而在实际过程中,我们也发现短时间内要改变一个成人的思想,比登天还难。理念不转变,导致了执行力大打折扣,教育教学难以取得理想中的效果,这恐怕也是很多学校管理者最为苦恼的地方。
  
  不少学校管理者为了转变教师的思想观念,可以说是煞费苦心,但收效甚微,原因何在?我认为,要改变一个教师的思想,最关键的不是向教师传递思想,而是引领教师自己去思考、去实践,让他们实现自我成长。
  
  要引领教师自己去思考,最核心的就是要唤醒教师的自我发展意识。如果没有教师自我发展意识的唤醒,不激起教师不断总结、不断思考、不断学习、不断创新的内在需要,教师就会停留在教育模式或操作方法的经验层面上,久而久之就会形成一种惯性,在简单的经验中慢慢磨灭教育激情,教师的职业倦怠就会随之而来。这种缺乏自我发展意识的教师很难体悟如此复杂、富有人性和灵性的教育事业的魅力,自然而然就会影响教师生命发展的深度。
  
  因此,作为学校管理者,最基本的就是要做教师的引领者,唤醒教师的自我意识,使教师生命发展拥有不竭的内动力。
  
  要唤醒教师的自我发展意识,就要引领教师做一个阅读者。读书是转变教师思想最有效的方法,也是提高教师教育教学素养和人文素养最好的途径之一。为了促进教师阅读,不少学校出台了相关规定,比如一个学期至少要读12本书,每一本书至少要写3000字的读书体会,每本书的读书体会在什么时间内上交。看起来很完美,可是,到了教师层面,老师们却把这些当成了学校领导布置的工作。本来就繁重的教育教学工作让教师觉得读书就是一种负担,强按牛头怎么会喝水?为了完成检查,大家无外乎就是在网络上复制粘贴,很少有人进行深入的阅读。试想,这样的读书要求怎么可能促进人的发展?这不但让教师怨声载道,而且培养了教师敷衍了事的行为文化,对于学校文化而言,其实是非常有害的!
  
  要唤醒教师的自我发展意识,就要引领教师做一个博学多闻者、实践者。如果说,阅读决定了思想的深度,那么一个人的见识与实践则决定着一个人的思想高度。只有把二者结合起来,才能发时代之绝响。任何一种教育理念,只有见多识广之后,通过教师的实践的打磨,才能彰显教育理念的价值。所以,要转变教师的理念,就得要求教师走出去,向其他老师取经,汲取其他学校的一些成功经验,以学习为目的,以问题为中心,以观察、调查研究为方法,以实践为突破口,以此唤醒教师的自我发展意识。
  
  很多学校管理者也意识到走出去是唤醒教师自我发展意识的最好措施,但在实际操作过程中却变了味,派出去的不是行政干部,就是所谓的骨干教师。这些人出去之后不是抱着一种学习的态度,而是把它成了福利。这些派出去的人回到学校后,既没有谈学习体会,也没有上一堂学习后的公开课,有限的学习资源就这样白白浪费了!因此,在派老师出去时,一定要派那些善于学习的人,让他们带着目的走出去。只有让教师博学多闻之后再去实践,才能真正提高教师的教育教学素养。
  
  (作者单位:广东省汕尾市海丰县德成中英文学校)

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