第2版:成长力
     
 
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校长应做解读人性的高手
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2014年01月29日
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校长应做解读人性的高手
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□ 杨万欣 

 

    所谓人性就是人区别于其他事物的特点,管理人最重要的就是掌握人性的特点,按照人性的发展变化规律开展管理活动。古语云:“积行成习,积习成性,积性成命。”播下一个行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运;播下一种命运,收获一种人生。人性化管理应当是学校管理的灵丹妙药,而校长应做解读人性的高手。
  
  首先,校长要学会品读老师。品读老师就是要从以人为本的基点出发,去阅读老师的言行举止,阅读老师的喜怒哀乐,阅读老师的苦辣酸甜,阅读老师的生活世界,阅读老师的境界追求。这就要求校长要常常把自己融入到教师群体中,在换位思考中,努力使自己成为教师,使教师成为知己;这就要求校长要多了解教师的长处,多包容教师的短处,多看教师的优点;这就要求校长要多理解教师的心态,多体会教师的难处,多琢磨教师的苦衷;这就要求校长要常用敏锐的眼光去发现、去捕捉,把最合适的人放在最适合的岗位上,让每位教师都有展示其才华的舞台。校长从精神上要尊重教师,从专业上要引领教师,充分发挥教师的主观能动性,给教师创造自身发展的空间,营造舒适、和谐的工作氛围,让教师感到在校长手下做事有干劲、有奔头、有收获。
  
  其次,校长要学会欣赏学生。校长对学生最大的人文关怀就是造就大批好老师,开发无穷的“好课堂”,努力培养一大批学者型名师,尽力开发多种形式的特色课程,激发学生学习兴趣,努力让学生轻松地学习、健康地成长。欣赏学生就要尊重学生、赏识学生、唤醒学生、激励学生。欣赏学生就是要崇尚学生的自由呼吸,就是要坚信每一朵花都有开放的权利,就是要唤醒学生沉睡的智慧。欣赏学生就是要用爱诠释教育。爱是黏合剂,能增加凝聚力;爱是润滑剂,能和谐师生关系;爱是动力源,能促学生腾飞。欣赏学生就是把相互间听一听不同声音当作一种高品质的学习,把相互间赏一赏带刺的玫瑰当作一种高品位的享受。
  
  再次,校长悟透教育真谛。有人说,教育就是生长,其本质是人的发展,也就是说,教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。也有人说,教育的根本目标是教会学生做人,培养“人”比培养“才”更加重要,教育必须立足于培养一个具备健康人格的现代人。所以,教育决不仅仅是某一种技术,而应当是一种素养,是一种大智慧。真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度。这些都说明校长的管理要站在弘扬人的善性、克服人的惰性的立场上。
  
  学校教育管理中,信念只有靠信念去坚定,志向只有靠志向去激发,才干只有靠才干去培养,能力只有靠能力去发展,智慧只有靠智慧去启迪。这才是真正的教育,才是真正的人性化的管理。
  
  最后,校长要引领师生享受幸福的教育生活。教育目的就是要我们过一种完整幸福的生活,而这种幸福却属于灵魂的体验。精神的圆满,是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激,是一种物质之上的物质、知识之上的知识、智慧之上的智慧。当校长的如果眼睛完全盯着中考、高考的各项指标,忘了“活在当下”,忘了要活在幸福中,把幸福完全寄期望于将来,把幸福完全建筑在外部,是极度虚妄的,是现代人精神失落、灵魂无依的症候的表现。对于学生的成长历程,对于教师的教育生命,以前我们更多的是关注其不幸福,却很少提炼其幸福的核心元素,而这个核心便是欣赏和宽容、感恩与和谐、追求和梦想。所以,作为解读人性高手的校长要让师生明白:对幸福的追求永远是真诚和无辜的,幸福既表现为对意义、价值、理想追求后的鲜花和掌声,也可以显性地表现为痛苦的挣扎、艰难的抗争、不屈的求索。只要你心中有爱,无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄,脸上带着微笑,心里就有着宁静与平和,这就是幸福的人生。所以做校长的只有用真心真情去解读师生身上人性的真、善、美,就会实现“真”的教育和教育的“真”,就会率领师生共享教育的幸福和幸福的教育人生。
  
                               (作者单位:洛宁县第一实验中学)

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