第2版:成长力
     
 
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种桃种李种春风
  “自我实现”是成长的最高境界
好教育需要有胸襟的教师
师生和谐源于平等相待
“完美”教师并不完美
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2014年02月19日
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  “自我实现”是成长的最高境界
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□ 董文华 

 

    1月15日《教育时报·课改导刊》一版刊登了贾玲老师的《教师成长:追求什么?》一文,看后深有感触。其实,每位教师都是满怀激情踏上工作岗位的,但是走着走着就容易迷失在满眼繁华的现实生活中。教育学者张文质曾说:不是不知道教育的正道在哪里,只是走正道太难。教师专业成长何尝不是如此?
  
  教师专业成长已没有什么秘密可言,无非就是研课、读书和写作。道理虽简单,行动却不易。在当下评价方法不尽科学、待遇不尽合理、诱惑重重等大环境下,要做到踏实稳健,耐下性子真正把一门心思放在课堂、放在学生身上真的不容易。
  
  首先要摒弃功利,坚定职业信守。很多时候,我们生活在别人的评价之中——“我”是谁?“我”到底在哪里?“我”该怎么做?当没有方向,我们就会茫然无助。教育的大环境不是一时半会儿能改变的,教师特别需要清醒的教育自觉和坚定的教育信念,要学会向内看——“我想成为什么样的教师?”“我能为学生提供什么样的教育?”“当前的教育生活是不是我最渴望经历的?”……经常追问,我们才会永葆一颗教育的心,内心强大到可以“忽视”一些东西,做到宠辱不惊。不管别人是否欣赏、怎么评价,不管自己头上有没有光环,都能耐得住寂寞,沉静平和地坚守自己的教育信仰,一心为发展学生,投入更多的精力来进行教育教学工作;摒弃功利,才会在别人“异样”的眼光里,“费心劳神”地做一些比考试更长远、很细微、很细节的东西,去触及学生的灵魂。
  
  其次,用力深一点,用心精一些。传统的教书育人,过多地强调奉献和牺牲的“红烛”精神,而忽略了在专业上的不断提升和自我完善。教育是和人打交道的,即使是科班出身的教师,在职业生涯中难免会遇到这样那样需要努力才能超越的“瓶颈”,如果视而不见或原地打转,是很无趣的事,而单靠热情又无法解决问题。这时就需要用力深一点,用心精一些,才能打开另一扇窗,上升到另一个层次。
  
  因此,读书要看得进去,课堂要细心去品味,把教育生活中遇到的问题当研究对象,把如何让教育教学更美好作为研究要解决的核心问题。只有扎根自己的课堂,立足每天的教育常态,坚持不懈地学习与积累、实践与反思,课堂才会越来越有嚼头,师生的交往也将变得更智慧,这些会成为你独有的课堂教学品质和职业素养。
  
  其实,用心做好每件事就是在积蓄成长的力量,就是在脚踏实地地追求生活和工作的高品位。同时,深入的探究也会给人自信和勇气,又赐予讲“自己话”的尊严。坚持下去,你就会有不一样的话语体系:每天谈的是怎么改进每一次教学,如何让学生喜欢你的课,怎么关注孩子的心灵,怎么让学生快乐成长,最近又读了什么书,优秀的教师在做什么……这样一系列的追问,会决定着你的教育状态。在课堂上,在教学研究中,在琐碎庸常的教育生活中,在学生的成长里,享受到做教师的那份特殊的充实与幸福,拥有了职业归属感和自豪感。你会惊喜地发现,突破自己的内心诉求变得更强烈,教育教学短板在不断地增高,教育情感变得更细腻,对教育的理解也在逐步走向深处。
  
  美国教育学者帕克·帕尔默在《教学勇气》开篇第一段这样写道:“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的,当我和我的学生发现可探索的未知领域,当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕,当我们的体验被源自内心的生命所照亮,那时,教学真是我所知的天下最美好的工作。”在别人看来,不就是和孩子的那些事吗?但是细心品咂,品着品着可能味道就出来了。
  
  “教育,就其广义的理解来说,是受教育者和教育者都在精神上不断丰富和更新的多方面的过程。”在教师专业成长的路上,坚持自我追问、自我教育、自我提高、自我完善,直至在精神层面的自我实现,这才是教师专业成长的最高境界。从敬业、爱业到乐业,丰硕美好的积累一定在这个过程中,心灵也由此走向开放,教育和人生将会更加从容。
  
  (作者单位:鹤壁市山城区实验小学)

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