第2版:成长力
     
 
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师生和谐源于平等相待
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2014年02月19日
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师生和谐源于平等相待
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□ 冷学宝 

 

    为完成教书育人的职责,教师不仅要引导学生学会学习,还要在言行中给学生有益的影响,以促成师生关系的和谐。有了师生关系的和谐,才能达成师生间的心灵相通共生,情感互相激荡,精神相拥契合,保证师生过上有道德、有尊严的教育生活。
  
  和谐的师生关系应该源于教育人和受教育者的身份平等。只有让教育彰显出平等的质地,才能促成师生间的心灵无隙沟通。作为教育人,倘若执迷于对权威的膜拜而不能自省自悟,执着于对高高在上位置的追求而不能倾下身子听取学生的心声,那么,就不会有真正和谐的师生关系的生成。
  
  平等不是教师送给学生的礼物,更不是用以自炫的旗帜,而应该自然地存在于教育生活之中,就像花儿绽放在枝头上一样。对于教育人来说,无视平等、只重威权,也就无法实现道德担当,不可能生成令人仰慕的人格魅力。有了平等,我们的教育生活才会充满和谐,甚至是流淌诗意的温馨和甜美。
  
  上世纪二三十年代,清华大学一些教授每月薪金高达三四百元,能够购买二百多袋面粉、三四万个鸡蛋。尽管他们的收入丰厚、地位颇高,但学生照样可以开他们的玩笑。而且,学生们并不满足于口头上的戏说,还将玩笑开到了白纸黑字的《清华周刊》上。在这份自办的刊物上,学生们可以无拘无束地布告教授的趣闻轶事,甚至对教授的言行加以嘲笑。
  
  教《中西诗之比较》的吴宓先生将自己的新作《空轩》12首诗印发给学生。虽然不知吴先生这一组诗的意旨何在,但学生们却知道吴先生正在谈恋爱,也知道他的诗句“吴宓苦爱(毛彦文),三洲人士共惊闻”是先生自道,于是,有人就作了一首七律诗发在了周刊上:“一见亚北貌似花,顺着秫秸往上爬。单独进攻忽失利,跟踪盯梢也挨刷……椎心泣血叫妈妈。”
  
  学生们可以开教授的玩笑,或者不受禁忌地发出善意的嘲讽,就是因为他们把教授当成了和自己一样的人看待。这是教授平等待人的结果。更令我们感动的是,尽管学生将玩笑开到了自己的头上,并且还带有“冒犯”的嫌疑,但这些平日里以方正、威严、高傲著称的教授却并不认为学生这样做是对自身权威和尊严的挑战。在他们的意识里,薪金、地位等造成的身份壁垒并不应该延伸到师生生活的其他领域。从这些细节中,我们可以清楚地看到,令人羡慕的师生平等,诞生了怎样令人心仪的师生和谐。
  
  作为师生关系中的“强势”一方,教师只有在心灵深处真正认同平等,才会有学生的“果敢”之言和率性之为。而今天我们谈师生关系时,却总要顾及为师者的权威,舍不得放下架子,不愿意“丢弃”面子。有的时候,为了维护所谓的“权威”和“颜面”,有人就对学生颐指气使、任意臧否。更有人认为,一旦和学生讲平等,学生就会“蹬鼻子上脸”,致使“师道尊严”不复存在。师生不能平等相待,也就有了学生学习生活中的畏首畏尾,就有了创造精神的迷失。
  
  教育人的尊严获得不应该依赖孤傲行为的展现,而应该在和学生平等相待中悄然产生,激荡张扬。试想,如果吴宓先生认为学生的表现有僭越的成分,会让自己的形象受损,因而板起面孔教训的话,那该是何等的狭隘与丑陋。而这样做的结果,也必然会使和谐的师生关系成为水中月,让师生的平等相待成为镜中花。
  
  和谐的师生关系不会凭空而来,师生间的平等也不会无端而至。要有平等意识,给学生以必要的宽容,并能凭借宽广的胸怀感受学生洋溢在心里的激情,使之产生诱发生命成长的巨大能量。至少,不将青春少年的玩笑、戏谑当成是对自己的嘲讽和挑衅,才能让学生敢言敢做,将纯真性情自然流露。如此,才能促成师生间的真正理解和真心认同。
  
  再看我们今天的师生关系:教师处于“强势”位置,可以任意评价学生。在许多教师的潜意识里,更是没有把学生当成与自己平等的生命去看待、去敬畏、去尊重。于是,在一些学生言行稍有差池的时候,有人就毫不手软地选择了严肃处理和严厉惩罚。
  
  某一次期中考试过后,李老师将学生小A叫进了办公室,质问他的成绩为什么出现了下滑。在长达10分钟的责问、批评中,李老师没有想到要听一听小A的意见,而是一直神情严峻地“声讨”,态度冷淡、言辞傲慢、让人心惊……没有平等,就谈不上真诚的情感交流,就不会有建立在生命尊重基础上的广泛合作,也就不可能实现真正意义上的令人温暖的教育。平等不该成为教师挂在嘴边的说辞,而应该渗透在对学生的教育关怀中。要想达成师生关系的和谐,促成师生之间充满温情的对话,教师就要有平等的意识,能够关注、呵护学生稚嫩的心灵。要学会平等对人、平和待人,用智慧催生智慧,用心灵关爱心灵,用精神弘扬精神,以实现师生间毫无间隔的心灵承载,进而催生和谐的师生关系,推动教育走向美妙的境地。(作者单位:江苏省新沂市阿湖中学)

 

 

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