第2版:专题
     
 
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  加强教材建设 服务基础教育
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2014年02月26日
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  加强教材建设 服务基础教育
——西南师范大学出版社义务教育教科书主编一席谈
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编者的话:
  
  西南师范大学出版社成立于1985年1月,是国家教育部主管、西南大学主办的集图书、电子音像网络出版为一体的综合性大学出版社。近30年的发展历程中,西南师范大学出版社不断解放思想、创新机制,逐步形成了“以重大项目为龙头,以教材建设为中心,以艺术图书为特色,以学术品牌为支撑,以数字出版为创新,以人才培养为根本,以二级管理为动力,以集团经营求发展”的特色出版理念,取得了良好的社会效益和经济效益。2009年,出版社被新闻出版总署评为国家一级出版社,荣膺“全国百佳图书出版单位”,同时还被评为“全国十佳教育出版社”。2010年,荣获第二届中国出版政府奖先进出版单位奖。
  
  西南师范大学出版社自成立以来,特别是2000年国家新课程改革以来,依托教育部西南基础教育课程研究中心和西南大学深厚的学术研究支撑,积极投身于国家课程教材建设,先后研发出版了义务教育国家课程教材《语文》(1-6年级)、《数学》(1-6年级)、《音乐》(1-9年级)。经过十多年不断的研究、修订和完善,教材先后在重庆、四川、河南、云南、贵州等十多个省市使用,受到教育部有关专家和师生的广泛好评。
  
  本期特刊发西南师大版部分教材主编的文章,希望能使广大师生更加深入地了解西南师大版教材的内容、特色等,以更好地促进课堂教学和研究工作。

 

“减负”可以从编好教材做起

 

 

  语文教材主编董小玉简介

 

    西南大学教授、博士生导师,华东师范大学文学博士,北京师范大学艺术学博士后。教育部高等学校第二届教学指导委员会委员,教育部人文社会科学评审专家,中国写作学会副会长,享受国务院政府特殊津贴。主持教学项目获国家级与省部级奖3项,主编国家级教材项目4部,主持国家级与省部级科研项目10余项,发表论文100余篇,出版专著6部。

 

□ 董小玉 

 

    西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》从我国语文教学现状出发,确定了“放低起点,小步快进,激励自主,成功达标”的编写思路,放低起点而不降低标准,考虑实际而不迁就落后,关注学科融合而不削弱语文基础,增强现代意识而不忽视传统文化。教材在拼音、识字与写字、阅读、口语交际、习作等方面都做了精心的设计和编排,体现了“易、实、活、趣、自”等特点。
  
  其一,识字写字方面。
  
  首先,它是“减负”、科学的语文教材。教材对几十年不变的汉语拼音教学进行了认真的研究,从内容的取舍、呈现的方式、教法的建议、练习的设计等都进行了改革。我们删除了以往教材中对学生学习发展无用或有误的内容,强化学生终身受用的内容,可以有效减轻学生不必要的学习负担。比如:(1)四表留一表。留下了对学生终生有用的《汉语拼音字母表》。(2)不将Y、W作为声母教, 避免了把汉语拼音的21个声母误定为23个。(3)采取“同音代换” 的方式,避免了以往“整体认读音节”所产生的误区。
  
  其次,循序渐进、适度适量地安排识字写字。本套教材的识字教学编排设计特点可以归纳为:“拼音识字初见面,象形识字看演变,集中识字找规律,独立识字能力显,自主识字路子宽,测测评评进步快。”教材注意合理安排语文课程标准所规定的识字、写字任务,即便在第一学段识字量大的情况下,每课只安排10个左右的生字(集中识字除外),这种均衡的安排,使教与学的负担适度、有效有序。小学一年级第一学段每个单元都编排有《你还认识我吗》这一栏目,将学过的生字重新组成若干新的词语,并进行巧妙的排列,让学生在新的语境中复习学过的生字,使巩固识字和积累词语相得益彰。
  
  其二,课文阅读方面。
  
  教材坚持文质兼美的选文标准,精选了充满童心童趣、洋溢民族风情、展示祖国文化、关爱人与自然、体现人文情怀、充盈勃勃生机的优秀诗文;课后练习形式多样、生动活泼、富有弹性。同时,教材大胆创新,创建了以下高效新颖的阅读教学平台:
  
  从第二学段开始,教科书设计了批读课文。批读课文是培养学生精读能力的一种课文类型,意在通过批读的方式引导学生与文本对话。文中旁批从读者的角度出发,引导学生从一点或几点深入学习。这种“分进合击”的方式,能够逐步提高学生的精读能力。
  
  第三学段设计了“互动平台”,引导学生结合本单元课文的学习,以学生、教师、文本、编者对话的形式,激发学生参与梳理语文知识、探究学习方法、交流读写心得等互动活动,培养学生的语文综合素养。
  
  其三,活动练习方面。
  
  活动练习设计情境化、生活化。如“口语交际”的话题都来自学生生活,并根据学生不同的年龄特点和生活阅历循序渐进地提高要求,让学生在生活化的情境中逐步提高口语交际能力。
  
  习作训练让学生乐写、易写。教材十分注重从学生的实际出发,潜移默化地将学生自然引入习作练习,让学生乐于动笔、易于动笔,进而在不知不觉中走进习作的殿堂,感受习作的乐趣,提高习作的能力。
  
  其四,“自主学习”方面。
  
  为落实新课程提倡的自主学习,着眼于学生的发展,教材由浅入深、 循序渐进地设计了若干操作性强的栏目,以激励学生自主学习,培养学生的自学能力。
  
  比如,第一学段编排了《自主识字》《自主写字》《自主测评》等栏目, 第二学段编排了《自主积累》《自主阅读》等栏目,第三学段编排了《自主批读》《自主学习》等栏目。

 

 

  西南师大版义务教育课程标准实验教科书《语文》充分体现了“放低起点,小步快进,激励自主,轻松达标”的编写原则。力求贴近儿童生活,关注儿童感兴趣的事物、儿童视角的转换,突出了编者的编选原则,对于培养学生的道德观念、善的情感,提高健康的审美水平以及激发创造性,都有一定的感染力和启迪性。
  
  视野比较开阔,引领学生走进丰富的世界文化。如介绍外国名人的故事,生动有趣、没有说教、没有训诫;反映世界风情、时代风貌的课文,启发学生领略社会知识的丰富性和多样性。
  
  ——全国中小学教材审查委员会审查意见摘要

 

好教材让学生爱上数学课

 

 

  数学教材主编宋乃庆简介

 

    原西南师范大学副校长、校长,西南大学常务副校长。现西南大学数学与统计学院教授、博导,教育部西南基础教育课程研究中心主任,国家级教学名师,中国教育学会副会长,国家基础教育课程教材专家工作委员会副主任,全国数学教育专委会副理事长。获国家优教成果一等奖、中国高校人文社科一等奖等13项国家、省、部级奖励,先后主编(或副主编)8套中小学数学教材(4套通过教育部审定),1993年获国务院政府特殊津贴。

 

□ 宋乃庆 

 

    西南师范大学版义务教育教科书《数学》遵循学生的认知规律,立足学生的实践创新,内容丰富,形式生动活泼。
  
  教材遵循学生年龄心理特征,选取与学生生活背景有关的学习题材。内容呈现方式生动活泼,学生喜闻乐见。书中的例题、练习、课堂活动、探索规律以及解决问题等内容,呈现形式多样、图文并茂,能吸引学生阅读,启发学生思考,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生对数学学习的积极性。
  
  课堂活动中有游戏、操作、交流和探索等方式,引导学生活动,促进学生“四基”(基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验)的发展。以游戏、操作、对话交流和探索等形式,创设以学生为主体的课堂活动,让学生在教具拼摆、观察、动手实验和游戏等形式多样的活动中,加深对所学数学知识的理解,在交流活动中,促进“四能”(发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力)的发展。比如,在低年级,“游戏”成为既是相应学习内容的载体,也是学生进行合作学习、相互交流的一种方式,低年级学生特别喜欢且乐于接受这种学习方式。
  
  实践活动紧扣学习内容,综合数学知识,提供操作性强、选择多样、形成系列的城乡题材。教材各册都分别安排有2—3个“综合与实践”活动,活动设计特色鲜明。活动内容集知识性、思想性为一体,呈现方式图文并茂,操作性强;活动内容安排层次清晰、要求明确,有利于学生综合运用所学知识去研究和解决问题。
  
  以连环画的形式呈现的数学家的故事、数学应用、数学思想方法等,使学生受到丰富的数学文化的熏陶。教材从小学一年级开始,用连环画的形式向学生介绍数学的由来与发展、数学的应用、数学家的故事等数学文化内容,其编写方式由浅入深,生动有趣,内容丰富,易于学生阅读,利于学生感受数学文化的内涵,利于拓展学生视野,提高学习兴趣。
  
  重视农村和中西部题材。例题、课堂活动以及练习题中,有意识地编排关于农村、关于西部以及有关三峡情境的问题,用以体现全套教科书的主要特色之一“重视农村题材,关注西部、关注三峡”。突显这一特色,有利于对学生注入从小立志建设新农村、建设家乡、开发西部的正能量。这一做法得到了教育部专家组的好评。
  
  教材按“例题—课堂活动—练习”结构编写,为教师和学生提供丰富的线索和素材,易教利学。全套教材共分12册,每册分单元、小节,每小节按“例题—课堂活动—练习”的体例编写,并配有相应的活动情境图,突出了“四基”在数学课程中的地位。
  
  教材注重教师的教、学生的学的活动引导,教学中哪些地方着重由教师讲授、哪些地方主要由学生自主探索、哪些地方需要学生合作交流,都有相应的提示。教材不仅为教师的数学教学提供了课程资源,还为学生的数学学习提示活动线索。

 

 

  西南师大版义务教育教科书《数学》有以下主要特点:
  
  1.内容题材丰富,选材密切联系儿童生活,有利于激发学生对数学学习的兴趣,促进学生“四基”发展。
  
  2.设置《课堂活动》《综合与实践》等栏目,课堂活动形式多样,力图为学生提供师生互动、自主探索、合作交流的认知平台。
  
  3.具有较强的地域特色,关注了农村、西部等地区的学生生活与文化背景。
  
  4.设置《你知道吗》栏目,用连环画呈现数学文化的内容,具有趣味性。

  
  ——全国中小学教材审查委员会审查意见摘要

 

曼妙音乐最冶人

 

 

 

  音乐教材主编王世康简介

 

    中学音乐特级教师,中国音乐家协会会员,四川省有突出贡献的优秀专家,享受国务院政府特殊津贴。曾任中国音乐教育研究会(第一、第二届)常务理事、四川省音乐教育专业委员会第一至第四届理事长(现为名誉会长)、四川省音乐家协会音乐教育委员。曾主编、主笔中小学音乐教材8套、音乐教师用书5套。受聘参加全国中小学音乐教学大纲的制订、修订及审定工作,并受聘担任国家中小学音乐教材审查委员,先后审查各地音乐教材及音像教材数十套,主编《全国中等师范学校音乐专业入学测试指南》,撰写的《我的音乐教育生涯》收入教育部组织、柳斌主编的《中国著名特级教师教学思想大型丛书·音乐卷》。

 

□ 王世康 

 

    西南师范大学出版社的义务教育教科书《音乐》有这么一些特色。
  
  一是以人为本,关注德育,陶冶情操。各年级教材均设置了具有丰富德育内涵的主题单元,精选了一批积极向上、有很高思想品德教育价值的优秀作品,并注意在音乐活动中渗透德育内容,以突出爱国主义、集体主义、革命传统、遵纪守法、尊师敬老、互助友爱等思想品德和文明习惯的培养教育。
  
  二是主题鲜明,情节生动。教材根据音乐自身的审美功能,综合小学生的身心发展规律、审美心理特征和已有的生活经验,以主题单元形式呈现,每个单元都有一个鲜明的主题,并通过二级标题的串联,以生动的情节巧妙地将感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化有机地融为一体。各主题单元的内容既有相对的独立性,又具有一定的内在联系。
  
  三是注重民族音乐。教材选用了汉、藏、朝鲜、蒙古、回、维吾尔等约30个民族以及东北、西北、西南、江南、中南、沿海等地区的民歌、民乐、民间歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐,设计了“云之南”“丝绸路上”“美丽的大草原”“学戏曲”“黔岭飞歌”“快乐的三峡娃”等极具民族特色的主题单元。
  
  四是遴选优秀新作,体现时代精神。各册教材为增强教材的思想性、艺术性和时代性,选用了一批最新的优秀音乐作品。
  
  五是活动设计丰富。为培养学生的创新精神和实验能力,各单元设计了多种形式的编创活动,如低年级设计了“听一听”、“唱一唱”、“辨一辨”、“敲一敲”、集体舞、律动、编创歌词、编创节奏等活动,中高年级设计了童话音乐剧、编创短句和设置带主题性的编创活动等,特别注意了编创活动与唱歌、欣赏的紧密配合。
  
  六是知识技能有机呈现。近年来,出版社又根据音乐课程标准(2011年版)的年段要求,结合唱歌、欣赏教学和编创活动,合理地编入了音乐基础知识和音乐技能训练的内容,从而更加突出了音乐学科的特点,更符合学生的年龄特征,也更有计划、特色和新意。
  
  为了帮助教师建立单元整体教学的意识,该教材的配套教师用书以“书中书”的形式提供了所有栏目的“栏目介绍”“教学提示”与“活动参考”。“栏目介绍”帮助教师明确栏目要求,准确理解栏目意图;“教学提示”提供了一些关于灵活处理教材的小贴士;“活动参考”针对每个栏目的材料本身提供了若干活动建议。教师用书还包括单元纵览和一份参考教案(含课时分配建议)。
  
  教师用书附有一张电子书光盘和一张教学课件光盘,供教师在课堂上使用。电子书光盘实现了纸质教材的电子化,配有录音、动画、互动活动等;教学课件光盘根据教师用书中的课时划分建议,为各课时提供了完整的教学课件。教师可依据教学需要使用电子书光盘来辅助教学,还可以利用教学课件的资源创造性地设计具有个人风格的教学课件。

 

 

  这套教材能按照音乐课程标准(2011年版)的要求进行修订,在音乐审美教育中突出德育为先、育人为本的教育宗旨。渗透社会主义核心价值体系,在总体设计上体现课程标准的基本理念,并具有以下主要优点:
  
  1.音乐教材编写坚持“德育为先”的教育理念,思想导向正确。尤其是在低年级学段,讲文明、讲礼貌、学习雷锋、诚实守信内容的歌曲或乐曲占有较大比重;进入中高年级,尊敬师长、热爱劳动、热爱大自然、保护环境的教育贯穿在不同单元的选材及教学活动中。
  
  2.以律动、声势开始学习音乐,比较符合孩子们的天性,也利于为做二声部训练打好基础。
  
  3.注重教材整体设计的创新,听觉与视觉相融通,单元导言页精心设计彩色边条,有节奏地引入视觉形象,注重人文主题与音乐内涵的结合,激发学生学习兴趣,音乐系列故事的编排,具有对学生进行励志教育的意义。
  
  ——全国中小学教材审查委员会审查意见摘要

 

 

 

 

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