第4版:成长力
     
 
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一路走来,未敢停歇
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2014年02月26日
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一路走来,未敢停歇
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                                 人物档案

 

     姓名:李华

    单位:许昌市古槐街小学

    学科:语文

    教龄:20年

    荣誉:全国观摩课一等奖、河南省优质课二等奖、许昌市优秀教师推荐人语:她不愧为魏都十大名师,课改中她开创的“分组合作,展示成功”的识字教学方法,使学生在课堂上玩儿出了趣味、玩儿出了名堂;她不忘记“以生为本,以爱育爱”的准则,用欣赏、接纳、宽容的评价方式,使每个孩子得到激励;她不愧为许昌市优秀教师的代表,率先垂范、甘为人梯,引领着青年教师行走在求索的路上。
  
  ——许昌市魏都区教体局局长 刘建涛

 

□ 李华 

 

    带上青春和梦想

    张开飞翔的翅膀

    就算没有人喝彩无人鼓掌

    我依然坚持坚持追逐梦想的方向

    ……

    这是我写在读书笔记上的一首小诗,也是我从教20年的真实写照。1993年,怀抱着“做一个好老师”的梦想,我踏上了三尺讲台,成了一名小学教师。一路走来,我经历了鲜花掌声,也品尝了酸甜苦辣;我把自己的青春与智慧、爱心与责任,把自己的一切都倾注在教育事业上,而教育事业又使我的人生变得丰富多彩。
  
  “磨课”成了我的“练功场”
  
  那是一个初秋,师范毕业的我鬼使神差地谢绝了某电台的邀请,来到许昌市古槐街小学做了一名教师,教我最喜欢的语文。
  
  在这所小学,我的第一个岗位是一年级语文教师。对此,专业课成绩全优的我是颇有底气的。真别说,一个月过去了,在我的严格要求下,孩子们课堂上显得服服帖帖,作业做得工工整整,一周下来还能拿到学校的流动红旗,偶尔测验成绩也不错。一切都显得那么顺利,同事称赞我入门快,我也以为自己踏入了教育的门槛。
  
  假如不是一位家长无意中说的一段话,我也许不会发现自己偏离了跑道。那位家长告诉我,自己的女儿在读书的时候,我从她身边走过,把孩子吓得一激灵,唯恐自己哪里做错了,惹我发火。她的话给我提了个醒。经过观察,我发现:很多孩子之所以守规矩,是因为他们害怕我而不是喜欢我的课。他们怕坐得不够端正受老师批评,怕作业不好被发回重做,怕惹老师生气被叫家长……我原想督促他们跑得更快、跳得更高,但却把恐惧植入了孩子们心中。这绝不是我想要的!
  
  但是,怎么让孩子们喜欢上我的课堂?我悲哀地发现,我所学过的肤浅的教学法此时不能给我太多的帮助。我为我的贫乏感到惭愧,心中升起从未有过的对学习的渴望。我向书本学,进修从大专到本科的课程;我向专家学,阅读各类专业杂志和教育著作。然而,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,“磨课”成了我最大的“练功场”。
  
  当时的业务校长是个特别严格的人,能连续一星期听我的课。每到评课时总是说“优点大家都知道,就不用说了,就把不足说一说”。接下来我就要迎接大家劈头盖脸的批评,甚至连站立时手放的位置、板书时拿粉笔的姿势都会被提出来讨论。我的教学就在这不断的打磨中一天天进步着。渐渐的,批评的声音少了,连老校长也经常露出笑脸。
  
  一年过去了,我欣慰地看到,课堂上孩子们的目光不再躲闪、声音不再紧张。就在那一年,我走进区级优质课的赛场,顺利拿到了教师生涯中的第一个优质课奖。这些小小的成绩让我重新拾回了自信。
  
  寻找最适合我和学生的那条道路

 

    学习别人的是为了创造自己的。走过了模仿别人的阶段,我渐渐开始了自己的思考。2001年,许昌市魏都区进入新课改,我参加了省级培训者培训,经历了一场场“头脑风暴”。这次培训让我看到了自己的不足:过于追求教学的技巧,忽略了教育的真正意义所在。静下心来,我申请从一年级开始教到六年级,寻找最适合我和学生的那条道路。
  
  一年级的教学重点是拼音和识字,内容枯燥,怎么让一年级孩子爱上语文呢?既然小孩子最爱玩儿,那我就从“玩儿语文”入手。课堂上,我们玩字卡、做字母操、走识字迷宫、摸字母百宝箱、过生字桥……玩儿得不亦乐乎。但我很快就发现,课堂上看似热火朝天,乐是乐了,但一检查就发现有部分孩子纯属“白玩儿”,没有收获。
  
  原因何在呢?经过调查,我发现孩子们接受的学前教育有较大差异,两极分化的现象比较明显。既然如此,我为什么不能利用学前资源为课堂服务呢?经过深思熟虑,我提出了“分组合作,展示成功”的教学方法:先展示,看谁认得多;生教生,比哪组学得快;手拉手,共同“玩儿语文”。课堂一下子变成了学生展示学习本领的舞台,孩子们互帮互学、兴趣高涨,真正实现了趣中有得。
  
  看到效果,我信心大增,又有了新的想法:结合教材,组织孩子们定期围绕一个主题拓展识字。学过《在家里》,我们以“家具”为主题拓展识字;学过《自选商场》,我们围绕“商品”拓展识字……孩子们兴致勃勃地在生活中、阅读中识字,盼着在展示课上夺得“识字大王”的桂冠。一年级下学期,在全市新课改观摩会上,我上了一节名为《展示台》的语文课:我以春天为主题,让孩子们展示自己两周来认识的描写春天的词语,朗读描写春天的句子。还记得,其中一个孩子仅四字词语就认识107个,接近一年级下学期的总识字量。
  
  进入中年级,随着学生学习重心的转移,我也在“分组合作,展示成功”的教学方法上不断进行完善,无数次地在“破”与“立”之间寻求“最佳”,力求让学生享受课堂。有时,我把课堂交给孩子们来辩论、分享、交流、展示,而我自始至终则毫不吝啬我的赞美之词;有时,我在易错的地方抛出一个问题引起孩子们的争辩,等大家陷入胶着状态时给某一方悄悄地支一下着儿。孩子们的积极性被调动起来,经常提前自学后面的课程,期待在课堂上与同学分享。
  
  这一轮儿6年教下来,我们班成了学校的明星班。家长说我们班学生像八哥,能说会道;同事说我们班学生智商高,6年的文化检测,次次年级第一;学校领导说我们班能力强,每次代表学校参加活动都载誉而归。我慢慢把握住了课堂的基本脉搏——它是对学生的亲切款待,是与学生亦教亦学的共舞,是对学生本性保持着的信任和期待。
  
  教学相长,随后,区、市、省级乃至全国性公开课接踵而来,我先后讲授了《乌鸦喝水》《她是我的朋友》等20余节优质课、示范课和观摩课,5次代表魏都区参加全国性教学研讨会均获一等奖。去年,我有幸被遴选为区名师工作室首批导师。工作室里的教师都是我区教育工作的佼佼者,与他们同行,我忽然明白,我过去的日子过于琐碎,我应该向往更高的天空,自己的教学才能不断进入新的境界。
  
  一路走来,未敢停歇。对于我来说,成长就是行走的价值和快乐之所在。即使我最终不能成长为一棵参天大树,我也要以小草的茁壮,为教苑增加一抹春色;即使我最终不能绽放为一株雍容的牡丹,我也要以小花的素颜,为大地增加一缕芬芳!

 

 

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