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2014年03月05日
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“超级学校”,请你慢些走

 

□ 卜庆振 

 

    “超级学校”大多集中于城市,其生源一部分来自本地,另一部分是从周边地区吸引过来的。这类学校数量不多,却发展迅猛,几乎垄断周围的生源。近年来,随着“超级学校”的快速发展,许多乡村中小学则滑落到了慢车道。教育投资严重不足、校舍老化、师资短缺、生源也随之严重流失,许多偏远中小学学生数甚至已少于教师数。
  
  诸如此类的超级中学、超级小学、超级幼儿园已经疯狂撩动着家长们的神经,他们突破层层筛选要进超级学校。我们不由要问,是谁给孩子们划定了不同的起跑线?
  
  超级学校已经超出了教育公正的底线,教育的起跑线正拉开越来越远的距离。抬起头一看,有的人正准备把起跑线画到终点。
  
  破解这一难题,我们看到的是,教育部日前印发《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》,要求2014年制订完善进一步规范义务教育免试就近入学的方案。
  
  划片入学只是重新划定了一个“超级学校”的门槛,随之而来将是“学区房”的新热潮,却无法从根本上阻止家长择校的脚步。最根本的,还是要促进学校间均衡发展,以良性竞争促进教育公平。
  
  (作者单位:山东省东平县东平街道中学)

 

看见证书,还是学生

 

□ 吕爱军 

 

    办公室里,教师们正在统计优质课、教学论文、教学案例、教学技能、教学质量等比赛获奖的情况。教师中有的满面春风,因为他们手里有一摞红红的证书;有的牢骚满腹,因为他们手里只有寥寥几张奖状;有的则默默无闻,因为他们两手空空。一会儿,办公室里笑声、牢骚声、抱怨声、长吁短叹声,此起彼伏,交织在了一起。
  
  看到这一幕,我感触颇多。我们能责备教师吗?当然不能。按时下的教育评价体制,沉甸甸的获奖证书可以改变教师的现状,它能让教师赢得很多回报:各种荣誉、绩效奖励、晋职升职,甚至拥有各种头衔……众所周知,教育上各项评比与评选的主要依据是量化考核成绩,而提高量化考核成绩主要靠获奖证书。由于学生的习惯、情感、品质、思想和价值观等无法进行量化,自然难以引起教师应有的重视。所以,各级教育部门、学校应该努力改革现行的教育评价体制,适当地给获奖证书“降温”,淡化获奖证书的功利导向作用,调动教师的育人热情,提高教师的专业素养,重视教师的日常教学。更为重要的是,应该探索建立以学生为目的的教育评价体制。英国哲学家罗素指出,一个理想教师的必备品质是爱他的学生,而爱的可靠征兆就是具有博大的父母本能,如同父母感觉到自己的孩子一样,感觉到学生是目的。把学生当目的,用学生的成长与发展作为考核、评价教师的主要依据,这应该是教育评价体制改革的方向。
  
  (作者单位:山东省日照市外国语学校)

 

课题:源于实践,滋养教学

 

□ 董金刚 

 

    新学期开始,学校公告栏中贴出了一项关于课题申报的通知。一时间,申报不申报,申报什么课题,成了办公室的热门话题。
  
  喧闹中,我问自己:“课题研究本意是什么?教师应选择怎样的研究课题?”我想到了一些名家名师的成长历程与经验。
  
  从教之初,只有初中学历的钱梦龙先生自感腹笥太俭,于是“鼓励学生自己学”“教会学生读书自学”成了钱老师的“课题”,研究提升,终成“导读艺术”。1978年,李吉林老师深感小学语文教学“单调、呆板、低效”的弊病,已年近不惑的她开始了真切、热切、急切的求索,从一次课堂分角色表演中受到启发,李吉林老师开始了“小学语文情境教学”课题实验与研究。如今,情境教学已成具有中国特色的教学论流派。
  
  钱梦龙等名家名师的成长经验启示我们:课题研究是教师成长和教育发展的推动器;富有责任感和成长意识的教师能从自身的教学实践与需要中找到课题,严谨严密的课题研究自会结出厚实的成果,提升教师素养,提升教学水平和教育境界。
  
  (作者单位:濮阳市第三中学)

 

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