第2版:成长力
     
 
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无痕教育最美丽
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2014年03月05日
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无痕教育最美丽
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□ 钱艺林 

 

    央视主持人毕福剑刚刚得了金话筒奖,他之所以能从星光大道走到春晚舞台,备受广大观众喜爱,成功的原因从他的主持风格能够窥一斑。老毕的主持风格轻松诙谐、随性发挥,主持在“唠嗑儿”中不知不觉地完成。笔者认为,他的主持最大的特点就是“无痕”。我在思考,主持和教育也有着共同之处。主持人在说,观众在听,主持人和观众的情感在互动、交流。观众随着主持人的引导经历着情绪和思维的变化。从某种意义上来说舞台不就是一个大课堂,主持人不就相当于教师吗?我们能从老毕的“无痕”风格主持中领悟到教育的很多:
  
  一、无痕在心灵贴近我们从别人对他“老毕”“毕姥爷”的称呼中就能看出,他的主持没有架子,和演员、观众的距离近,平易近人。老毕的主持风格融合了很多的娱乐元素,总能和演员和观众互动,把三者心的距离拉得很近。
  
  我们会发现,一些教师自身学识很高,也很敬业,但教学效果却不理想,原因何在?很多就在于和学生的“距离问题”。教师其实有时候是要不断转变角色的,有时候是师长,有时候又要是朋友、兄长。在这样的角色变换中,和学生的关系逐渐融洽、贴近。课堂上,教师就是师傅,文体活动时又要和学生是朋友,生活上又是亲人。如果一味都是师傅,不会俯下身来,就会拉大和学生的距离,教育效果会低效甚至失效。老毕从来不在乎自己的“脸面”,把自己当普通一员,老拿自己开涮。很多教师为了所谓“师道尊严”,就算有时候讲错了还要掩饰。教育好像就是教师说了算,学生只有服从,从来没有自嘲的勇气。这样的教育看似很严谨,其实学生的思维也许还是一潭死水。
  
  二、无痕在有教无类苏联教育家赞科夫说过:当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。从星光大道这个节目中我们不难看出,老毕走的是“草根”路线。节目为普通老百姓铺桥搭路,让他们走向成功。他的节目符合普通人的需求即需要被关注、需要被肯定、需要成功。再看看我们教育,公开课上往往优生是回答问题的主流,优生往往是各种活动的主角,优生往往是班干部的主体。其实大多数学生不属于优生,优生只是金字塔的顶端。我们的教育者常常为了突出教育的“有痕”忽视了顶端以下的大部分。其实很多普通学生有很多长处、闪光点,教师就是要善于发现这些同学的亮点,加以鼓励、开发,也为他们铺就“星光大道”,使这类学生成为“明星”、走向成功。这样的教育才是有教无类、关注全体、“无痕”而又成功的教育。
  
  三、无痕在生成变化老毕的主持很多时候就是在插科打诨、临场发挥,经常在和演员的对话、交流中生成变化出各种笑料。试想,如果主持人老在上面背台词,底下的观众大都是不愿久听的。我们教育中的长篇说教、绝对服从、古板教条等陈规陋习,就像是主持人在严肃地背台词。这样的教育怎么能引起学生的共鸣呢,所以要学学老毕的“无痕主持”。
  
  老毕主持经常就是唠嗑儿、闲聊,或者自己来个小节目,这些都勾起了观众的好奇心。教育内容是死的,但教育人是活的。比如很多班会课,教师肃立讲台,学生规矩就坐,教师在高高的讲台上照本宣科,学生看似认真听取,其实早已心飞天外,教师自以为效果良好,第二天发现班级纪律依然没有好转。教师会误解为学生真是不好教育,自己也已尽力,心安理得作罢。其实,班会课为什么就不能改成和学生座谈,随便唠唠家常、谈谈心呢?在一个特定的宽松的环境下,教师在和学生的对话、交流中最容发现新的教育亮点,形成“动态的教育形式”。
  
  四、无痕在角色融合老毕主持时自己也乐在其中,他不光是在娱乐大众其实也在娱乐自己,自己经常由主持人转换成观众,随意哼唱舞蹈。这样,符合了大众的娱乐心理,产生共鸣、形成认同。我们教师在教育过程中,往往把自己作为教育者,学生是被教育的,两者是割裂的,没有融合。试想,如果老毕把自己当成主持人,观众就是观众,他自己没有享受娱乐,却想把娱乐送给台下,我想这是很难达到理想效果的。
  
  教育者在教育过程中,同时要设想到自己也是要受教育的,在教育学生的过程中自己也在享受着教育,这样才能和学生融为一体。于漪在回忆她的老师教田汉《南归》中的诗时说:老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝在眼睛里。这种感情传染了整个教室,大家都被深深感动了。“传染了整个教室”,这是多大的教育力量?正是因为老师把自己也享受到教育的情感传递给了学生,教育者和受教育者达成了双边的融合,才产生了无痕的效果。
  
  五、无痕在反馈互动老毕在舞台上,常常和演员聊很多,甚至有时自己就充当临时演员表演个小节目,舞台上马上生机无限。这就是演员和主持人的互动交流产生的效果。我们常常有这样的体会,教师讲了很多,自己也觉得很精彩,学生在下面的表现也不错。但一张试卷做下来却发现原来很多学生一点都没懂,大出教师意料。其实这就是缺乏反馈互动交流的结果。
  
  互动其实不单单是活跃气氛,更大的意义在于产生信息的良性反馈,缓和教和学的对立场,冲淡说教氛围,进入“无痕”之境,进而做出纠偏的行为,走向预设的教育效果。教师和学生有了互动交流,那么学生的想法就会适时反馈到教师那里,教师再进行纠正,就不会出现自以为教育成功的误解。
  
  由老毕的“无痕”主持我们能看到无痕的教育是美丽的。她美在遵循人性、尊重个体、自我融入,美在摒弃说教、克服呆板、打破教条,美在她让教育成了一件快乐而幸福的事。
  
  (作者单位:江苏省海门市中小学教师研修中心教科室)

 

 

(插图:大武)

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