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名家成长寄语
和老师们谈谈“敞开课堂”
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2014年03月12日
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                                 重视评价的导向性

 

□ 李颖方

 

    为了促进教师专业成长,学校特别出台了《名优教师奖励方案》,对凡获得县市级优质课一等奖、县市级教坛新秀以上荣誉的教师实行重奖。学校的解释是:教师要走专业化道路,必须走“优质课”这条路;只有教师名声出去了,学校才能获得声誉。但很多教师不认可这个方案,教师普遍认为,比优质课更能体现教师素养和状态的应该是教师平时的教育教学工作,学校声誉应从教师点点滴滴的优质工作中建立起来。
  
  其实,问题的关键在于如何给名优教师定位。标准的确定事关教师专业发展的方向问题,是把教师引向荣誉与利益的争夺,还是把教师引向教育教学实践中,这是学校管理者必须认真思考的问题。
  
  从工作激励的角度看,对人最大的激励其实并不来自物质与荣誉,而来自工作本身。美国心理学家亚当斯在进行大量调查的基础上,发现一个人对他所得的报酬是否满意不是只看其绝对值,而是要进行社会比较或历史比较,看相对值。通过比较,判断自己是否受到了公正对待,这会影响其情绪和工作态度。日本著名企业家稻山嘉宽也指出:“工作的报酬就是工作本身!”这表明工作本身具有激励力量。
  
  学校管理者要较多地考虑:如何才能使工作本身更具有内在意义和有更高的挑战,给教师一种自我实现感。
  
  (作者单位:浙江省乐清市育英学校)

 

                    请师生扔掉“轮椅”和“双拐”
  
□ 王国平 

 

    我所说的“轮椅”“双拐”不是本山大叔系列小品《卖拐》中的东西,而是《小学教材全解》——一种教辅。这种东西学生很喜欢,教师似乎也不太反对,因为,在一切为了考试的背景下,这个东西很管用。然而,真正懂教育的人会说——这样的教辅绝不是好东西!它是让学生学不会“自己走路”的“轮椅”,也是让年轻教师不接地气的“双拐”。有了它,教师不用研究教材了,它把教师该想的东西都写了,于是,教师学会了照本宣科!有了它,学生也不用认真品读课文、不用自己发现问题了,更不用总结和归纳了,甚至连课后问题和作业的答案都写个明白。
  
  有了它的课堂,就没有了教师和学生自己,没有了“自己”的课堂还有生命气息吗?
  
  更危险的是,学生因为有了它,学习就不必启动大脑的思维引擎了,只是像硬盘复制一样机械记忆就可以了。这样的学习模式,久而久之,会将学生的能力损毁得一塌糊涂。
  
  多年前,一些特级教师备课大全之类的教师用书很走红,却影响了一代新教师的专业成长。
  
  无论教与学,重要的是过程,教师必须自己解读教材、与学生互动,学生必须学会自己思考和解决问题。要知道:一切为了考试的教育很肤浅,不是真教育。真教育是为了学生终生负责的教育,真教育是发展学生能力的教育。
  
  这些个东西都必须离开课堂!
  
  (作者单位:北京大学附属中学河南分校)

 

从根本处预防学生近视

 

□ 熊丙奇 

 

    武汉市新洲区邾城街章林小学一(1)班42名留守学生用上了新型防近视课桌椅。校长介绍说,这批桌椅是由武汉市青少年视力低下防治中心为学生配备的,用以督促学生形成正确的用眼习惯。
  
  我国学生视力下降,读书、写作业姿势不对是一部分原因,更重要的原因则是学校实行“圈养教育”,回家后依旧陷入“题海”之中,学生没有自由活动、锻炼放松的时间和空间,也缺乏运动的兴趣和习惯。有调查显示,我国城市中小学生很少有属于自己的休闲时间,即使空闲了,也多与电子设备为伴,而不是到户外运动锻炼。
  
  只有针对中小学生视力下降的根源,进行有针对性的治理,才能切实减少我国“小眼镜”的数量——推进教育评价制度改革和学校办学改革,扭转基础教育只看重分数的竞技化、功利化倾向,消除“圈养教育”,让学生有更多时间发展自己的兴趣、参加体育锻炼、多走进大自然。当然,在学校教育之外,家庭、社会也必须为学生的健康成长创造条件。
  
  (作者单位:21世纪教育研究院)

 

 

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