第2版:成长力
     
 
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2014年03月12日
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属于你的“关键事件”在哪
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□ 张晓华 

 

    促进教师专业成长,是每所学校的重要任务,是学校发展规划的核心项目之一。而每位老师,也把发展自我专业能力作为自我提升的重要目标。那么,怎样才能真正得到专业的突破性发展?近日,读到教育专家李希贵的有关论述,很受启发:从成熟教师到优秀教师的成长,一般都遇到过这样一些关键事件,或是一个关键人物,一位好校长、一个好老师、一个好朋友深深影响着他;或是读到一本非常好的教育学书籍,深深打动了他;或是一节成功的课,一下子顿悟教学的魅力所在,找到自己的教学优势所在。可见,日复一日的教学事务,简单地复制昨天的“故事”,这无助于一个人的成长,要成长一定离不开“关键事件”——事实是这样吗?
  
  记得江苏省吴江市盛泽实验小学校长、特级教师薛法根老师讲过这样一件事:在江浙沪教育整体改革研讨会上,学校推荐他承担了其中的一堂作文课——景物描写:织女塑像。当时,他精心设计教案,反复试上推敲,自以为万事俱备,只欠东风,谁料想,在课堂上,平时伶牙俐齿的学生却呆若木鸡,把薛老师晾在了讲台上。课上砸了!面对这堂糟透了的公开课,老校长严肃地对他说:“记住:你是在什么课上跌倒的,你就必须在什么课上站起来!”正是因这节失败的作文课,薛老师开始进行“素描作文教学”研究,接着进行“课内素描作文、课外循环日记”双轨运行作文教学研究,又探索起“五三三式”作文教学新模式。就这样,他一步步开启自己作文教学的天空,获得持续的成长,并成长为一名全国有影响的特级教师。这,不正是“关键事件”所起的作用吗?
  
  笔者曾现场多次聆听数学特级教师徐斌老师的讲座,发现徐老师不止一次地说到一本书对他的影响,书名是《学与教的心理学》。这本书从徐老师参加工作起始,20多年就一直陪伴着他。一次次细读、精读,徐老师深切感受到教育心理学的价值。书帮助他更好地梳理自己的教学特色,寻找契合自己的教学特色,让他不知不觉中养成了一个习惯:只要是课堂设计,在每个教学片段的后面,总要附上对应的“心理学思考”,以寻找和阐释教学行为背后的心理学依据。可以说,这本书成就着徐斌老师的成长。这本书阅读体验的过程,同样是徐老师的“关键事件”所在。
  
  这样的例子可以举出很多。看来,对一个人的成长,“关键事件”的价值确实理应得到我们每位老师的重视。那么,属于我们的“关键事件”在哪里?
  
  一是以积极的心态把握。在工作中,我们会遇到很多的事情,而其中很多事情并不是如我们想象的那么简单,有的甚至努力了,结果却适得其反;而有的,却水到渠成,瓜熟蒂落般顺利。这些过程里其实都有促进自己专业突破,提升自己能力的良好契机,从中分析自己的不足,思考成功的缘由,寻找弥补的方式,发扬已有的优势。把握身边不经意间的“关键事件”,以积极的心态加以升华,这对于促进我们专业成长的作用非常明显。
  
  二是静下心来钻研。无论遇到的是怎样的“事件”,只有沉静下来,冷静地加以自我反思和自我剖析,并寻找核心的意义所在,然后以此作为出发点,向前、向上,不断深入钻研,能帮助自己不断积累各方面的实践经验,能帮助自己进行系统的理论学习,借此打破专业的“瓶颈”,这时的“事件”才可以成为“关键事件”。所以,一个“静”,需要的是平心静气、远离浮躁;而一个“钻”字,需要的是全神贯注、目标专一。
  
  三是拥有建立事业的信心。有没有属于自己的“关键事件”,说到底,是要看老师个人的工作境界。把工作仅当作一份谋生的职业,那他只会碌碌终生。只有把工作当作事业,当作是自己要建的一座“大厦”,他才会全心付出、废寝忘食。
  
  工作上也许平凡,但不能甘于平庸,正因这样,有那样多的老师才会把外界的压力转化为自己成长的动力,把一次次失败当作成功的起点。属于你的“关键事件”,也许如李希贵先生讲的那样重要的“关键”,但更多的,需要自己有一颗不断奋发向上的心,一股成就自我的力量以及一种不服输、不气馁、不放弃的勇气。有了这样强烈的建立事业的信心,也许,这样的“关键事件”就会接踵而至,个人专业成长早日实现。
  
  (作者单位:江苏省苏州市工业园区文萃小学)

 

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