第2版:成长力
     
 
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寻求教育幸福的基因
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2014年03月19日
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寻求教育幸福的基因

 

人物档案

 

    姓名:王照阳

    单位:平顶山市实验高中

    学科:生物

    教龄:15年

    荣誉:河南省名师、河南省骨干教师、河南省优质课一等奖

    推荐人语:课堂上,王照阳喜欢“折腾”,试图变点花样、弄点名堂,其实是麻烦了自己、为难了学生,结果无意当中激发了学生思维,彰显了课堂活力。当班主任,王照阳喜欢用不同的形式表达自己对学生的爱,班级活动、主题班会、生日派对……这次,成为一个个让学生难以忘怀的永恒记忆,让他们铭记中学时光原来可以如此美好;作为教师,王照阳勤奋、敬业的工作态度,高效的工作方式,健康、阳光的生活态度,演绎了“让学生体验成长的快乐,让自己感受工作的幸福”的教育生活,向社会诠释了一名新型教育潮人的幸福生活!
  
                                    ——平顶山市实验高中校长 王国祥

 

□ 王照阳 

 

    从不懂教育到敢为人师,在这一过程中,我有几点体会:说容易,做不易;教书容易,育人不易;给学生一杯水容易,教学生储存水不易;燃烧自己这支蜡烛容易,点燃学生智慧之光不易;多年前选择这个职业容易,今天做一名优秀教师真不易!作为一名从事基础教育的中学教师,我的教育幸福的基因是什么呢?
  
  课堂成长,教育幸福的根本基因

 

    15年前,我带着迷茫和憧憬登上讲台;15年后,我懂得作为教师的伟大与自豪。在从一名懵懵懂懂的毕业生到为人师的转换过程中,行走在现实和理想之间,我深深体味到,课堂是教师获得幸福的根本基因。
  
  同样的内容,从刚开始10分钟就可以讲完到一节课讲不完。我百思不得其解:10分钟讲完,是因为我教学经验的匮乏和教学方法的单一,而现在时间不够用,是咋回事呢?我就找了个录像机把课录下来,回去自己看。我常常怀疑:这课是我上的吗?这话是我说的吗?我怎么会这样安排?我怎么会这样提问?我怎么会这样回答学生的问题?废话太多,水分太多,漏洞太多;有用的话太少,有意义的学习活动太少。我常常羞愧难当。通过听自己的课,我对自己有一个冷静客观的观察,对自己有一个理性的分析。
  
  受此启发,我每学期选择一两节课,用录像机录下来,用心琢磨:这课到底怎么教比较好?学生活动如何设计?一学期就琢磨两节课,一年四节,几年下来,就有几十节课。当然,磨课是痛苦的,但有痛苦才有新生。正因为磨课,我才能在学校举行的各种技能比赛、汇报课、示范课中游刃有余。有这几十节课垫底,我在课堂上立稳了脚跟。如面对《伴性遗传》《神经调节》等公认的高中生物难学、难教课,优质课别人不敢讲的,我不胆怯。我在平顶山市第十一届优质课大赛中获得第一名;工作的第五年也就是2004年,在河南省优质课大赛中获得一等奖;2005年在平顶山市高考辅导电视讲座中进行理综专题辅导;2010年再次获得河南省优质课大赛一等奖。在别人的羡慕中,我收获了教师职业的第一个幸福。
  
  独立思考,教育幸福的保障基因

 

    很多人都知道目前的教育窘境:素质教育的理想与应试教育的现实陷入了两难。有人认为,现在的教育压力如此之大,哪里还会有幸福可言?现实是很难改变的,能够改变的只有我们自己!我的感受是保持自己独立的思考,拥有属于自己的教育思想,在创造性的劳动中完成自我升华,从而获取教育的幸福。
  
  课堂上,我总是试图变点花样,努力让学生开展讨论。如在《DNA是主要的遗传物质》教学时,我让学生分成四个小组,分别模拟不同的科学家,论述各自的发现和实验过程。对课程的发掘、对教学策略的选择、对问题的设计乃至课堂语言的表述方式,背后都有思想底蕴的影子,这里面有我独创性的劳动,别人是模仿不来的。人有思想才有魅力,有魅力的教师是幸福的,会得到学生的热爱与同事的尊重。
  
  独立思考,拥有自己的思想是获得教育幸福的保障。教育思想的源泉只能是来自与书籍的对话。阅读,让我们归于平静,与伟人、名人对话;思考,让我们穿越教学的迷雾,锤炼教育的智慧。阅读教学专业书籍,从学习中汲取营养,才能活得真实、教得厚实。参加工作伊始,我就订阅《中学生物教学》《生物学教学》等专业期刊,它们伴随我走过了15年风风雨雨。
  
  书读到一定程度,内心就必定有多种零碎的积累,有不少灵感的火花,有很多跳荡的佳句,滔滔言辞中就会充满了机智、诙谐,就会以一种人格修养的魅力感染他人。这种思接千载、视通万里的知识储备,会使任何一个人都意气风发,信心百倍。教师在课堂上能口吐珠玉、游刃有余,讲起课来左右逢源、妙趣横生、见地别具、谈吐不凡,能使学生如饮甘霖,回味无穷,终生难忘。我常和学生交流,回想每次学生表达他们对我的感激和敬意,我的心情都莫名的激动,深深地感受到自身的价值。毫不避讳地说,这种崇高感,正是我在读书过程中获得的最大收获,是不断学习、不断完善的具体表现。
  
  问题科研,教育幸福的发展基因

 

    没有个人的思考,没有对自己经验寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议的。自大学毕业任教至2003年,我承担高二的生物学科教学,每年都面临高中毕业会考。让我感触最深的是在备课组同事的带领下,我潜心研究会考考纲,把每个知识点、每个问题进行系统的整理,让学生循序渐进地达成知识目标,结果我带的班会考成绩优异,喜获学年度教学成果一等奖。现在回想,这也许就是最初的教学研究,成绩的优异,让我感受到教学是一个技术活。
  
  2003年,我指导的学生获得全国科技创新大赛二等奖,借此机会,研究课题《校本课程的开发与学生探究能力的培养研究》获平顶山市教育科研成果二等奖,《研究性学习与学生探究能力的培养》获河南省教育科研成果一等奖。在教科研路上,没有人告诉你应该怎样做,没有人催促你应该做些什么,只有自己积极去参与,这是一种孤独的成长。恍然间,我已走上一条教学与研究并驾齐驱的路,我开始知道只有珍惜,把握每次机会,才可能赢得成功。
  
  阳光生活,教育幸福的提升基因

 

    一些媒体报道优秀教师的事迹,大多以苦难者的形象出现在公众视野。我很敬仰他们对教育事业的忠诚与无私的奉献,但是,这种奉献是否一定要以牺牲自己的健康为代价,或者置自己的家庭于不顾?
  
  我以为抵达幸福最好的途径就是建造属于自己的精神家园,这个家园是独立而宁静的,排斥尘世的纷扰,固守自己的见解,外圆内方地处世,棱角分明地展示自己的才华……黄昏,我会静心地读一本书;闲暇,我痛快淋漓地打一场球;周末,陪伴孩子和爱人走亲访友;春暖花开,我会约上同事好友,登高望远,亲近自然,感受生活的阳光;假期,约上儿时发小,结伴而行,不同景区留下足迹,领略各地风土人情,欣赏大自然鬼斧神工。这些工作之余的个性化追求,使我超越过去的羁绊、当下的困惑、未来的迷茫,给我带来快乐与幸福。拥有亲情、友情、爱情,必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情,使自己处于生命的怒放状态。阳光的生活状态,使我的生活就像沐浴在阳光下,很幸福、很惬意。
  
  当被内心责任驱动、被学生真诚吸引而全心投入、忘我工作的时候,我感受着幸福;当学生思想进步、学业有成的时候,我感受着幸福;当教学相长,自身素质得到不断提升、知识得到不断充实的时候,我感受着幸福。
  
  教育教学是一门永无止境的艺术,就如“天边远山,水里浮月”:走近山边天又远,拨开水面月还深。既然选择了教育作为我为之奋斗的事业,我会尽最大的努力。我相信,我会不断地充实、完善自己,热爱并努力地去做一名优秀的教师。

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