第4版:读书会
     
 
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2014年03月26日
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每一颗种子都能绽放美丽

□ 吴奇(河南教师读书会W021号会员) 

 

    “为一只蚂蚁引路,是一种行善。行善的根本宗旨,是要给被帮助的人找到一条光明、灿烂的道路,还要给其人格尊严。”读了王政忠的《老师,你会不会回来》(首都师范大学出版社出版),我觉得这番话正是对这位台湾“超人教师”的“教育行善”最好的注脚。
  
  做一位直面现实的坚守者荒烟蔓草,墓地围绕,垃圾堆满正门;六七个男生躺在磨石子地板上,一堆女生蹲在角门树下闲聊,蓬头垢面,涣散无神……看到这样的景象,王老师惊呼;这是一所学校吗?三个月的教学生活让他认清了现实:驽钝撒野、蛮横粗鲁、不想学习的学生,封闭保守、不想投入、没有热情的同事,凋敝荒芜、残缺老旧、没有未来的环境!
  
  城乡差距为何如此巨大?有差距,这不是问题,真正的问题是有没有人去改变。
  
  回忆自己的成长历程,王政忠老师说自己遇到了一位位引路人。小学时,刘志诚老师让他爱上了阅读,一个脱缰的野孩子变成一个喜欢《古文观止》的文明孩子;初中时,汤振发老师在他偶尔松懈时紧紧拉着他的手,严厉而真诚地告诉他,要为改变现在的贫苦而努力;高中时,教地理的陈淑香老师经常主动询问他的生活情况,并给予帮助,更在他复读的那一年给了他坚定而无所求的支持。
  
  由此,王政忠感悟到:对一个学生而言,老师传授知识、对生活细节的引导与关心、对人生方向的启发与指点一样重要,更何况是这些缺乏甚至是没有家庭教育力量支持的弱势孩子。
  
  这些引路人开启了王政忠的求知路,支援了王政忠的生活,坚定了王政忠对人生的梦想,更重要的是,他们让王政忠拥有了追求梦想的信念、实现梦想的能力。所以,刚刚入职的王政忠坚定地选择:在爽文中学不当一个过客,要做一位直面现实的坚守者,要当孩子们的引路人。
  
  在时间里看见孩子们的成长王政忠在书中告诉我们,在贫穷而封闭、落后而失依的乡村,教师首要做的不是教学生知识,而是要花更多的时间让孩子们懂得先自重然后才能获得尊重、先自爱然后才能赢得珍爱。
  
  王政忠从“整顿放学路队”着手,在生活中引导学生做有规矩的孩子。其实,有规矩不过就是有礼貌、有秩序、有样子、有分寸地走路、坐立、说话、吃饭而已。捏陶、打篮球、做荣誉积点卡、办学习护照、组织跳蚤市场……一路走来,王政忠且行且思:没有明确且强有力的后效增强机制,诸如此类的奖励制度或者说动机激发策略,是不会有用的。
  
  当动机如微弱的火星,然后才会窜出火苗、开始燃烧的时候,教师应该给孩子们什么呢?当然是生活态度和基本能力,即听得懂、说得出、读得会、写得来。语文抽背、阅读、写心得、规划文艺走廊、设定阅读计划等,王政忠且行且思:基本功是麻烦的、烦琐的,但练习基本功哪能怕麻烦、嫌烦琐?
  
  所有对基本能力的坚持,都会在时间里看见成长。但是,教育培养的不能只是基本能力而已。当孩子们具有了基本能力之后,教育所进行的就是让孩子们拥有打开他想尝试打开的任何一扇窗的能力。王政忠对此深信不疑且践行之。
  
  和学生一起快乐地到达目的地建设什么样的师生关系,是每一位教师进入教学岗位之前必须思考的问题。王政忠有其独特的理解——他把自己比作一个“司机”,把学生当作“乘客”。是按照规定的学习进度,油门一踩,头也不回地往前开,到了目的地,才发现乘客没上车,还是把学生学会学习当作目的,司机与乘客一起到达?回答很简单。但是,这需要坚持。
  
  作为司机,能不能关注乘客是否都上了车?能不能想尽办法关照一下那些想逃离或者一路昏睡甚至装睡的乘客?能不能熟练地操控方向盘但还能考虑乘客的需求而变换着路线?能不能不嫌麻烦、耐心回答乘客的发问?可不可以,让座椅尽量舒适,让空气尽量芬芳,让气氛尽量温馨?
  
  答案依然简单。一位优秀的教师,他的教学进度总会因学生的需求而调整,教学策略会因学生的不同而变换。他乐于倾听学生的好奇发问,善于营造好的课堂氛围和环境,敏锐地发现学生的变化和需求——教师坚持应该坚持的,创造应该创造的。
  
  学生就是一颗颗的种子,命运是风,让他们落地在这里,这是谁也无法选择的宿命,而每一颗种子都蕴藏着各自不同的能量,只要得到阳光、空气和水,再贫瘠的土地也可以让他们开花,开出自己的花。
  
  教育是阳光,是空气,是水,是种子可以开花的关键因素。也许,教师并没有办法改变土地贫瘠的现状,却可以提供公平的机会。让每一颗种子都能绽放美丽:这是教师应该担当的使命!
  
  (作者单位:天津中学)

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