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2014年03月26日
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向苏霍姆林斯基学习什么

□ 王桂香(河南教师读书会P008号会员)

 

 

    《给教师的建议》是乌克兰教育家苏霍姆林斯基影响很大的一本著作,这些年来,很多教育专家、学者、名师向教师推荐这本书。老师们对苏霍姆林斯基已经很熟悉了,但是,很多老师读《给教师的建议》,读出的仍是他自己早已认知的东西,诸如对学生的爱、呵护学生的自尊、鼓励学生、阅读的作用等。
  
  苏霍姆林斯基教育思想的精髓到底有哪些?他对教育发展真正的贡献是什么?换句话说,我们应向他学习什么?有没有一本书,能帮助我们探求这些问题呢?
  
  有的,魏智渊编著的《苏霍姆林斯基教育学》(文化艺术出版社出版)就是这样的一本书。
  
  苏霍姆林斯基的著作是教育学宝库,魏智渊的这本书是从苏霍姆林斯基众多的著作中梳理出“苏霍姆林斯基教育学”的基本结构,然后从中择其精要,重新编排,并指出其中的关键,指导读者理解苏霍姆林斯基的思想核心,使其在教育教学中真正发挥作用。
  
  这本书的核心是苏霍姆林斯基的“教育学循环”。所谓教育学循环,就是生命在劳动和学习过程中克服困难、获取成功,进而获得高度的自我感受(自信自尊)、责任感与意志力以及渴望再度通过学习、通过克服劳动和学习中的困难而获得幸福的动机。真正地理解和内化了这一循环,是学习苏霍姆林斯基教育学的关键。这一循环中包含了若干关键概念,它们对理解教学发挥着决定性的作用,是苏霍姆林斯基教育学中的关键知识。
  
  围绕教育学循环这一核心概念,魏老师在这本书里梳理了苏霍姆林斯基教育学的第一套大纲,即关键知识,诸如自尊心、智力、丰富多彩的校园精神生活、道德教育、家校合作、教师发展以及学校文化等。就智力这一概念来说,魏老师在书中指出,智力问题是苏霍姆林斯基教育学的核心,但也是非常容易被忽略和误读的。苏霍姆林斯基的教育学和心理学素养,主要体现在对学生脑力劳动过程以及知识学习的长期研究中。这些研究与实践的成果,化为一些非常精彩的观念。魏老师对这些精彩观念进行了一一的梳理,包括两套大纲、自动化读写、随意识记和不随意识记、交集点、思维课、直观性、劳动与智力等。
  
  以“交集点”为例,这个概念源于对思维机制的深刻洞察,在日常教学中尤其有启发意义。比如,如何让学生集中注意力?理解而非死记硬背地掌握知识的关键在哪里?这些问题就涉及这个概念。通常而言,教学必须从问题出发,那么,交集点就是可能引发高品质问题的情境。它可能是教材中因果关系错综复杂的地方,是与学生原有经验容易产生冲突的地方,或者是一些会引发困惑的实验场景、自然现象,等等。高品质的教学,就是找出或制造这种情境,然后,从情境中产生问题。学习的过程,因而就成为了问题解决过程。
  
  越热爱教育,在教室里投入的精力越多,就越能够理解苏霍姆林斯基的教育学理论,或者说越具备阅读这本书的良好智力背景。如果你想向苏霍姆林斯基学习教育学,就打开这本书吧。
  
  (作者单位:商水县化河乡第一中学)

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