第 2 版: 专题
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
教师的影响力从哪里来
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2014 年 04 月 02 日 上一期  下一期
放大 缩小 默认
教师的影响力从哪里来

  主持人:通常人们谈到教师的影响力,是指教师调控与改变学生的心理与行为的力量。但今天我们要研讨的还有另外一层意思,就是优秀教师在和同事、同人的交往与活动中,对他人心理与行为的影响。
  
  优秀教师有别于普通教师之处就在于前者是有发展欲望、怀揣教育梦想的人。从专注于自身的专业发展到有意识地影响和带领其他的教师共同成长,这是优秀教师成为影响力教师的又一次蜕变。
  
  教师的影响力,无论对学生还是对同人来说都由两部分组成:权力性影响和非权力性影响。如何有效提升教师的影响力,大家可以结合自身发表自己的观点。
  
  教师的影响力主要体现在哪里

 

    裴素青:教师的影响力主要体现在:首先,教师要把书教好,这是教师的立身之本。其次,教师要有爱心和责任感,有良好的师德。教师不仅要教好书,更要育好人,这是教育的两大功能体现。再次,老师要博学多才,有较高的综合素质和文化修养,有高尚的人格魅力。最后,教师还要用积极的人生态度去影响和引领学生的成长,培养学生积极向上、乐观开朗、有理想、有抱负、有责任感、坚强果敢的意志品质。
  
  董文华:作为一线教师,影响力有显性和隐性两个方面。一个影响力是在自己的学科领域拥有令人折服的专业能力,这个是显性的,大家都能看得见、摸得着。另外一个影响力是隐性的,体现在对学生生命的影响和塑造上。
  
  教师一定要专注于自己的学科,在自己的学科领域有所追求,甚至突破学科教学方面的难题,形成自己的教学风格。影响力教师不是“树”起来的,不是“打造”出来的,而是靠自己的真功夫“冒”出来的。教师有自己的教学立场,在学科教学上为大家竖起一面旗帜,这才会在一定范围内有自己的影响力。
  
  要成为优秀的教师,在本专业上“深挖洞”就可以了,但你要成为有影响力的大师级的教师,就必须超越学科,上升到教育学心理学的高度,努力提升自己的人文素养,达到“以通驭专”。
  
  一个有影响力的教师一定相信教育蕴含着无限的可能,一定会从贴近学生灵魂和贴近教育规律出发,对生命的丰富、差异和深刻做出回应,这些都可能成为改变人心智的强大力量。
  
  康磊:作为一名教育工作者,教师的影响主要有三种对象:一是学生,二是同行,三是自己。
  
  有人说:未来的教育家一定是从一线教师、特别是中小学教师中走出来的。因为,一线教师最深入课堂,最接近学生,最接教育的“地气”。
  
  优秀教师,特别是名师,没有一个不是把学生的发展放在自己教育工作的首位的,也只有在实际教学中,让学生在学习中享受到学习知识的乐趣,感悟到成长的幸福,才能被学生认可,才能让自己的教育影响力在学生身上生根发芽。通过自己优质的教学,影响学生对学习、对生活、对生命的态度和看法。从这个意义上说,每个有自己教学特色的教师,都可以算作一名有影响力的教师。这是对学生的影响。
  
  一位优秀教师通过公开课、讲座、网络研修、建立工作室等形式,去影响引领周围的教师同行,深入到教育的内部,对教育的发展有着不可估量的作用。这是对同行的影响。
  
  如果说对学生和同行的影响算作一种外在的影响的话,教师对自己的影响就是一种内在的影响。我自己的专业觉醒比较晚,但我并不气馁,因为我知道,自己还是有一定的学习力的,知道自己只要走在专业成长的路上,就一定会有所收获。获得“智慧力班主任”称号,也许就是一个契机,而这些更强化了我坚定走下去的信心,我也想通过一定的方式去影响更多的教师走上成长之路。
  
  武艳艳:看到“影响力”三个字,我首先想到的是成长力,两者是有相似之处的,都是一种力量,都是教师努力到一定程度后必然会开出的花、结出的果,必然会走到这一步。一个教师留给学生最大最好的影响是积极向上的生活状态、洋溢着激情的生命活力。就像是一棵树,站立,就是生命的风景;一朵花,绽放,就亮出生命的色彩。
  
  徐文祥:一个教师如果不能改变自己,影响他人也就无从谈起,这就要求教师首先要不断完善自我。其次是对学生的影响。教师的本职工作就是站在讲台上,这是根本任务。再次是对其他教师的影响。带动群体发展,这是影响力教师与其他教师的区别,更应该成为一种责任。这对影响力教师的要求就更高一些,要甘于奉献,而不能保守。最后是对教育的影响。这是每一个教师都应该具有的历史使命,只要做好了以上几个方面,我们就完成了这个使命。
  
  影响力教师应增强哪些职业素养

 

    裴素青:一位普通教师要成为一名影响深远的教师,我认为首先需要的是“一股静气”。老师静下心来备好上好每一堂课,静下心来批改每一本作业,静下心来与每个孩子对话,静下心来研究学问,静下心来读几本书,静下心来总结教育的规律,静下心来反思我们的教学……安安静静去做“真教育”,真实、常态、科学的教育才会产生深远的影响,也才会产生影响深远的教师。
  
  常亚歌:对于教师职业素养的构成,我的看法是一种底色、三个立柱。一种底色就是教师的职业精神。这种职业精神不是做一天和尚撞一天钟的守摊子精神,而是一种积极向上、不断进取的职业精神。这种精神是对教师职业的真热爱,而不是一种功利性的交换式的内在诉求。这是一切优秀教师的第一品质。三个立柱,一是科学合理的教育理论素养,二是不断提升的课堂授课技能,三是丰富多彩的生活经验与积累。前两者,人们都很重视,但唯独丰富多彩的生活经验与积累不太受到关注。
  
  库亚鸽:教师的影响力有一个前提,那就是学生接受你、喜欢你、敬服你。教师要知道怎样与学生打交道,知道怎样把握他的心思,知道怎样让他进入教育情境,并进行思考。举个例子,很多老师都会找学生谈话,告诉学生应该如何如何,但学生一转身照样我行我素,早把老师的教导抛到九霄云外了。原因就在于老师的命令也好、劝诫也好,往往是从自身的立场出发,而不知道这个时候学生在想什么、他需要什么样的引导。所以,这样的教育不可能进入学生的思考体系,也就不可能引起他的回应,更谈不上对学生的影响。先把学生研究透了,把学生的心思弄明白了,你的教育才能直指他的内心、触动他的灵魂、引起他的反思。
  
  徐文祥:要具备影响力,从自身的角度来说,教师应该具有四个方面的职业素养:第一,知识的底子要厚。教师首先要改变的是自己,改变自己就要不断读书学习,不断在实践中检验自己,要和时间赛跑,要在有限的时间里多做有益的事。这应该成为一个教师发展朝向的基本要求。第二,发展的眼光要远。每一个有了方向的教师,不能缺少规划,不能没有长远的目标。不能被眼前的利益所束缚,要能从长远的发展来看待自己的付出。第三,思想的基点要高。每一个教师朝向优秀和卓越发展,都应该对自我、对教育有根本性的思考,在读书学习和实践研究中不断提升思考的高度,逐渐形成自己的思想体系。第四,教育的视野要宽。一个教师要影响他人,必不可少的就要有一种大情怀,有宽广的胸怀,而不是夜郎自大、故步自封。教师更要不断拓宽自己的教育视野,对不同的教育理念、教育思想,甚至他人的个性要有一种包容和接纳,最终和自己的教育思想融合。同样,要能把自己的东西拿出来与他人分享,也要接纳别人对自己的批评。
  
  张硕果:对于教师来说,你怎样看待教育,也就意味着你将拥有怎样的教育生活。无论我们承认与否,教育就是生活本身,教育中的生命状态直接影响着我们的生活质量和幸福指数。因此,有影响力的教师,一是要有职业认同,这也是教师获得职业幸福的前提。教育生活承载着我们太多的悲喜,就我个人来说,教育就是那些和我相遇的老师与孩子们,他们就是教育的全部。离开了这些具体的人,教育也便不复存在。
  
  二是增强学术魅力。拥有学术魅力意味着拥有更高的教育视角和教育境界,要尝试着摆脱课的束缚,关注人的发展,要让自己成为不可替代的那一个;意味着要有教育智慧;意味着要拥有自己的教育哲学。真正优秀的教师,必须拥有自己的教育哲学,如何看待教育,如何看待儿童,如何看待课程,这些决定了我们行走的方向。
  
  三是要有梦想和坚持。一个人的成就永远不会超越自己的梦想。在这个世界上,有太多让人不满意的地方,但总有人在这样的环境中突围。所以,每个人都是自己的体制。对于一个人来说,最大的敌人不是体制,而是自己。不同的归因会把我们引向不同的道路,教师要做一个内心强大的人。
  
  四是要有强有力的团队支撑。你想成为什么样的人,你就和什么样的人在一起。一个人可以走得很快,一个团队可以走得很远。
  
  五是要有对教室的坚守。教室是决定一个生命是平庸还是精彩的舞台,是师生书写生命传奇的地方。扎根教室,用课程引领孩子们走向高处,寻找到人生的方向,这正是一个优秀教师影响力的重要体现。
  
  席争光:教师的职业素养一是人品,二是专业素养。为人师者,首先是一个具备了完善人格的人。如果一个教师做人都不行,如何能够给予别人积极、正面的影响?教育是人学,教育让人成为人!教育的过程就是以人来影响人和引导人的过程。站在课堂教学的层面来讲,课品如人品,你是一个什么样的人就会展示出什么样的课堂。随着教师专业化的程度越来越高,教师的专业化水平将直接决定他的影响力。影响力的广度和深度,来自于教师在专业领域内的建树,来自于自己独立的教育哲学、教育理念和教育思想,来自于你的专业学习、专业实践和感悟。而专业素养的核心,我认为是专业精神,也可以说是职业梦想,我想成为一名什么样的教师,是最为核心和本源的,这也是形成专业素养的核心内驱力。
  
  如何成为一个影响深远的教师

 

    董文华:如何做一个影响深远的教师?我认为教师要找准自己的专业成长点,坚守自己认为正确的教学主张和教育信念,并耐心地、坚持不懈地做下去,一定可以做出特色,做出名堂,做出影响。
  
  以我自己为例,我教的是小学数学,20年来我努力在课堂中寻找风景,立足日常课堂,在自己的一亩三分地里探寻、改变。尤其是近十年,我坚持做了两件我自己认为值得的事情,一是倡导学生“写数学日记”,打通数学与生活、数学与创造、数学与活动、数学与情感、数学与其他学科的联系,倡导“大数学”的课程观。其二是坚持每周至少和学生欣赏两篇美文,这看似和我所教的学科无关,但我相信,在数学触及不到的心灵角落,学生会在故事中看到另一个自我。这些东西是用来成长的,不是用来考试的。20年来,我一直尝试着把传统的“数学教学”宽泛为“数学教育”。这不是一个字的区别,而是体现出了对生命的尊重,体现了对情趣培养、学生自我发展的重视。我坚信,这才是教育更上位的追求。所以我坚持做了下来。
  
  就我个人来讲,成长的路上一直信奉两个字——“勤”和“缓”。勤,即勤奋。这世界上很多的事都是靠勤奋争取的。“缓”即不急于成功。对于小学教师而言,教了一批又一批的学生,可能都看不到自己的成果。你要有这样的耐性和足够的心理准备,肯花时间安静、专注地去体会当下做的事情。一个真正有影响力的教师着眼点不在“成功”二字,而在过程上。
  
  库亚鸽:有教育家曾说:教育是什么?教育就是一个有方向感的人把一群人带到他认定的方向。我们必须考虑到,教育对孩子的影响是终身的,而不仅仅是眼下我们教他认识多少字,教他做会多少题。所以,教师对学生的影响要超越知识的传授,超越分数的追求,超越课本的局限,进而影响到他人生的方向、处世的原则,要给学生终身受益的影响,使他无论毕业多少年之后,还能记得当初老师教给他的那些东西。当然,给学生有益的影响,不是我们说给就能给的。教师强大的影响力源于教师内心的强大,或者说源于教师的自我成长。教师自我发展的愿望越强烈,就越能不断提升自身教育素养,不断提升教育的成效,从而不断提升自身的影响力。而反过来,学生、家长、社会对教师的认同、支持、赞扬,又会增强教师自我发展的渴望,这样就会形成一种良性循环,教师的影响力就会越来越大。
  
  武艳艳:一个人的思想走多远,他就有可能走多远。这一年来,我在自己的语文名师工作室,依托团队的力量,努力使工作室成为优秀教师的孵化地,孵化出一节好课,孵化出一个好教师,孵化出一种好经验。成长分两种:一是相对成长:能用数量衡量,标志是荣誉、地位、金钱。二是绝对成长:发自内心的自我成长,看不到踪迹,但生活状态、精神面貌慢慢变了。我们应该把更多的目光放在绝对成长上。
  
  具备影响力,教师需要的发展平台和机制

 

    徐文祥:外部环境和机制必然会对教师的内驱力产生影响,而且不容小视。但一个真正爱自己工作并全身心投入其中的教师,是很少关注外部环境和机制的。无论外部环境怎样变幻、机制怎样不合理,有内驱力的老师总是能平静对待,他们不为外在的这些东西所束缚,总是按照自己既定的方向而努力。这是自我的认同,是自我内在因素的激发;这才能真正称之为内驱力,而不是因为外在的诱惑才这样做的。正因为这样,他们才会做得轻松,才会感到快乐。《罗恩老师的奇迹教育》这本书里面有一句话讲得很好:我们无力去改变教育体制,却能与孩子一起创造奇迹。每一个有成长愿望的教师要做的就是放下,放下才能有大自在。行动从爱开始,爱从改变自己的心开始。
  
  董文华:最初站在讲台上,我只是随心随性罢了,也参加了一些优质课比赛,也写了一点文字,但是都没有特别上心。直到2005年《教育时报》的“发现”让我感受到自己工作的价值以及期待的力量。一路走来,正是时报人的不断关注和点化给了我方向的引领,感觉总有一种声音召唤自己积极向上。可以说,这改变了我的教育人生轨迹。我一直觉得,在我个人教育教学史中,这无疑是极为关键的一页。从那以后,做教育的观察者、思考者和行动者,让我成为今天的样子。
  
  康磊:《教育时报》近年来开展的河南最具成长力教师评选、最具影响力教师评选、最具智慧力班主任评选等活动,真正做到了为中原教育崛起鼓与呼,对教师个人成长、优秀教师脱颖而出,起到了举足轻重的作用。
  
  席争光:心有多大,舞台就有多大。这是一种主观的臆想,当然也是一种美好的梦想。在现实中,你的平台有多大,你所产生的影响力就有多大。不同的平台展示出不同的影响力。我还想说:能力越强,责任越大。当我们有足够能力的时候,就必须学会勇于担当,在学校里和学校外都能够做到产生积极而深远的影响。
  
  裴素青:媒体的关注、名师评选活动等对教师的专业发展和影响力提升有着积极的助推和引领作用,这为教师提供了一个锻炼、交流、提升和展示自己才华的平台,同时也为更多的教育同人提供了学术研讨、思维碰撞和教育理念分享的机会。
  
  如何更好地发挥优秀教师的辐射引领作用,这并不是优秀教师本人能说了算的,非常需要各级教育行政管理部门以及学校校长广开渠道、创造机遇、搭台唱戏,让优秀的教师更好地去影响和带动更多的青年教师成长,分享他们的教育智慧。
  
  刘肖:早在2007年,《教育时报》在创刊20周年纪念纪念特刊上首次提出了“中原教育崛起”的概念,意即通过河南教育事业快速、健康、科学发展,为经济社会发展提供强有力的智力支持和人才支撑,助力河南由教育大省向教育强省跨越。于是,在《教育时报》创刊25周年时,推出了首套丛书,顺理成章地名之为“中原教育崛起丛书”。现在,“中原教育崛起丛书(第二辑)”又结集出版,将《教育时报》近年来报道的教师典型、推出的先进经验进行重新编排,把河南教育发展的成果和河南教育人的精神面貌集中呈现。这套丛书得到了省教育厅的高度重视,朱清孟厅长认真阅读了丛书的书稿,并欣然作序——《教育托起中原梦》。
  
  《教育时报》组织的河南最具成长力教师、最具影响力教师的评选,与古都洛阳有很深的渊源——2009年,首届河南最具成长力教师颁奖典礼就在洛阳市举行。在评选了四届河南最具成长力教师的基础上,去年举行了活动的升级版,评选首届河南最具影响力教师。就是在去年的这个时候——3月30日,在牡丹花含花待放的日子,又在洛阳举行了洛外杯首届河南最具影响力教师的颁奖典礼和观摩研讨会,吸引了省内外1400多名教师参会,到最后不得不开设分会场。由此可见这些影响力教师的魅力和影响力之大。今天,在《影响中原》一书发布之际,我们开这样一个主题研讨会,相信通过榜样的力量,更多的老师会受到激励和启发。


 

裴素青

 

 

董文华

 

 

张硕果

 

 

常亚歌

 

 

 

 

库亚鸽

 

 

武艳艳

 

徐文祥

 

 

康磊

 

 

席争光

  (本报记者黄杰整理、摄影)

 

放大 缩小 默认