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2014 年 04 月 15 日 上一期  下一期
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以生态教育探索教育理性回归之路

□ 通讯员 卢建勋 

 

    “今天老师带领我们走进田间地头,认识了好多动植物。我们还向农民伯伯了解到好多与时令节气相关的知识,学到了以前课本上没有的东西。”4月9日,刚刚参加校外社会实践活动归来的淅川县第一小学学生在接受校园电视台小记者采访时兴奋地说。这是该校以生态教育探索教育理性回归之路的一个缩影。
  
  生态教育是关注和尊重生命个体的教育,以人为本是其核心理念。近年来,淅川一小以生态教育理念统领一切教育实践活动,充分利用课程和学生喜闻乐见的活动,增添孩子们的学习、生活乐趣,让他们在融入社会、融入生活、融入大自然中长见识、增智慧,探索出一条教育回归之路。
  
  “三维”情景课堂 拓宽学生视野

 

    孩子们的好奇心、求知欲强,不仅仅局限于学校开设的几门课程。根据小学生的心理需求,近年来,淅川一小着力构建“时间、空间、生命”三维情景大课堂,在“文字感受——实践活动——技能形成”的心智形成过程中,拓宽孩子们的视野,扩充信息量,让他们在快乐中学习成长。
  
  在德育教学中,该校先让学生根据主题在报纸杂志、网络上搜集同类故事,再挖掘身边典型人物事例,对接自我体会感受,经内化形成能力。让孩子走出校园,走进自然大课堂是淅川一小一直坚持的活动。该校每年都会组织春游、秋游活动,让学生走进大自然,认识农作物的生长习性、规律,带着兴趣学习对应学科知识。与此同时,该校对各学科知识进行梳理整合,并与地域文化进行对接与拓展。教师有意识整合音乐、品德与社会、语文等课程,并带领学生参观博物馆等,感受家乡历史文化的厚重。
  
  打造校本课程 增添生命光环

 

    淅川一小立足孩子们的可持续发展,在治学中明晰一个目标:高质量的一生永远大于高分数的一时。学校领导班子带领学校的骨干教师精心策划,反复论证,编写了一整套校本教材,并将其纳入课堂教学与评价体系。
  
  该校从自身教育实际出发,针对儿童时期语言行为习惯特点,把日常行为习惯、文明礼仪及伟人、科学家好习惯成就伟业的故事汇编成《好习惯成就幸福人生》,让学生随身携带,随时翻阅,同时辅以自我评价、家长评价、班主任评价,共同促使全校学生养成良好的习惯。《诗文诵读》从唐诗、宋词、元曲和近现代优秀散文中精选经典之作500首(篇),根据学生认知水平按年级分册编写而成,督促孩子们在背诵和阅读中逐步形成积极向上的人生观和正确的价值观,增添孩子们的生命光环。《书法练习字帖》则是把课本中的生字和诗词按课文顺序汇编成册,每个字后设偏旁部首、笔画顺序、字义、组词造句;书写格设描红、临摹和仿写,以此提升学生汉字书写水平。
  
  设立幸福节日 感受灿烂生活

 

    为了培养孩子们的兴趣,挖掘孩子们的潜能,教学中,该校专门设立三大节庆日、十大幸福日,创设一连串校园幸福故事,让孩子们在重大节日中感受生活的灿烂。
  
  每年9月开学初,“文化艺术节”拉开帷幕。学校确定一个主题,孩子们集思广益,自编自导节目。学校精选有创意的优秀节目进行提炼升华。10月最后一周集中展演5天,让孩子们尽情展示艺术才华。近年来,学生们创作的《碧波孔雀》《梦之翔》等9个节目相继入选省、市、县春节联欢晚会。该校把4月最后一周定为“全员健身节”,滚铁环、拉丁舞、武术等内容丰富的体育运动增强了学生们的体质,释放了生命的活力。每年举办的庆“六一”文艺晚会也是学生的“成长节”,学校为每个节目分派指导教师进行拔高升华,使孩子们在参与中快乐成长。
  
  除了上述三大节日外,学校还确定学雷锋纪念日、爱护眼睛日、母亲节等为学校的十大幸福节日。
  
  心在哪里,能量就在哪里。五年级学生赵宏伟只身跳入丹江勇救七旬老人,事迹传遍中原大地;8岁儿童张瑶痴迷画竹,被《人民日报》(海外版)誉为中国神童; 10岁少年彭嘉欣作为全市唯一形象大使直通南阳春晚……以人为本,着眼孩子们的可持续发展。在生态教育理念指导下,淅川一小让孩子们感受着成长的快乐,品味着生命的幸福,让教育实现了理性回归。

 

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