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理想教育的“兴华制造”
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2014 年 04 月 16 日 上一期  下一期
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理想教育的“兴华制造”
——解读商丘兴华学校的教育革命

    引言:地处豫东的商丘兴华学校在地理位置上并不占优势,然而在近些年来却吸引了来自全国各地成千上万的观摩学习者来到这里。这个校园里上演的故事为何让人们一次又一次地千里跋涉?在上一期的报道里,记者大致梳理了商丘兴华学校从弱变强的成长脉络。在这个成长脉络里,有几个引起质变的关键点。那么,在这些关键点上,商丘兴华学校究竟做了什么?本期报道将详解商丘兴华学校的变革举措,呈现她的成功内核。

 

□ 本报记者 黄杰 

 

激扬生命的“成功”课堂

 

    在观摩过商丘兴华学校课堂的教育者所写的反思中,记者观察到有两个词出现的频度最高,分别是“激情”和“震撼”。第一次走进该校课堂的记者也有同样的感受:授课老师精神饱满、热情洋溢;学生分组讨论时,集体站立,每个人争着去表达;讨论结束时,小组成员大声喊出小组口号,表示结束;老师提问时,所有学生都会举起手臂,倾斜着朝着一个方向;有学生站起来回答问题时,全班所有学生都会扭过身子微笑着看着他;回答完毕时,全班同学会给以掌声鼓励;在回答问题时,可以听到“老师,我想试一试”“对于这个问题,我有不同意见”“这个问题我还没有想好,谁能帮我一下”“你的建议很好,我虚心接受”“老师,我不太赞同您的观点”“我在课外书中看到过这方面的知识,所以我认为教材中这种说法不太合适”这样的话……这样的课堂也许我们似曾相识,但是流程的再造和简练却保证了每一个环节恰到好处,学生得到了实实在在的知识积累。
  
  经过一遍遍的打磨和改进,商丘兴华学校“制造”出了自己的“成功教学法”的教学流程:自学——量学——示学——测学——思学。
  
  在学校马艳芝老师的一篇博文中,有这样几段话:
  
  你可以看到,刚刚上课自学的时候,班级里面是鸦雀无声,由学生根据“成功导案”中的自学提纲自己完成教材中的知识点。问题的提出、知识的获得,都突破了原教学模式,由学生自主地从教材、资料中获取。过了一会儿,班级里面开始“热闹”起来,自由组合小组讨论、自主提出问题、教师与学生交流等。
  
  到了量学、示学的时候,教师不再只是知识的传授者,他将同时成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者。学生自由地提出问题,由学生进行回答、补充、辩论。这个时候班级内的气氛也达到了高潮。等到学生出现了解决不了的问题的时候,才有教师站出来进行引导。
  
  本节课的知识点解决了,那么如何才能知道学生是不是能全部掌握了呢?测学环节登场——学生是“匆匆忙忙”,而教师则又“忙忙乱乱”。老师是“忙”得不可开交,学生亦是“忙”得不亦乐乎。教室里面又出现了“热闹”的景色。
  
  在商丘兴华学校的一份材料中,记者看到学生在示学环节的一则顺口溜:
  
  我自信,我最棒,聚焦点处来亮相;胸挺直,头高昂,面带微笑喜洋洋;嘴里说,心中想,脱稿不用看师长;吐字清,声洪亮,嗯啊口语别带上;一握拳,一挥掌,肢体语言能帮忙;展示完,忙退让,褒贬评价记心房。
  
  在这样的课堂上,再没有学生睡觉的现象,再没有听不懂的学生无所事事的现象,每一个学生都可以找到抓手,找到展示自己的机会。正是这样的课堂,开启了商丘兴华学校的成绩连年在商丘市名列前茅的篇章。
  
  校长王心峰说自己是从学生玩游戏中汲取的课堂教学智慧。玩游戏的过程中,学生是自由的,不断得到即时评价。赢了,自己和快乐链接一次;输了,没关系再来一次。“成功教学法”就是这样,让学生在合作、展示中不断体验到成功感,做错了没关系,再来一次。重要的是,让学生敢于展示,敢于表达。在这样的课堂上,教师相信每一个学生都有成功的愿望,相信每一个学生都有成功的潜能,相信每一个学生都可以在老师的帮助下走向成功。
  
  “成功”的秘密抓手是什么

 

    在马艳芝老师的博文中,我们看到了“成功导案”一词。“成功导案”可以称作商丘兴华学校“成功教学法”成功的秘密武器。在每一节新课上,学生每人都会拿到一张A4纸,上边依据“成功教学法”流程,详细列出了学习目标、自学要求、合作要求、示学要求、当堂掌握的检测题等。依据这样一张“成功导案”,在老师的指导下,每个学生都可以找到学习的抓手,每个小组都可以找到讨论的话题。
  
  商丘兴华学校给“成功教学法”的定义是:以“成功导案”为载体,以“成功导案”引导、教师指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同探究、交流展示,合作完成教学任务的一种教学模式。学生根据“成功导案”,首先进行预习,认真阅读教材,了解教材内容;然后,根据“成功导案”要求及设置的问题,探究学习内容,交流、展示学习成果;最后,学生根据“成功导案”上提供的检测题,巩固所学知识,当堂过关。学习过程中,学生可提出自己的观点或见解,师生、生生共同研究学习。
  
  一张张的“成功导案”是经过精雕细刻得来的,它打破了原有每位教师各备各的教案的模式,变一人模式为集体模式。一张“成功导案”的出炉要经过好几道程序。
  
  第一是“一人主备,形成个案”。每学期,备课组长会将备课任务分配给学科组内的各位老师,主备教师要提前一周充分完成备课任务,撰写草稿。第二是“集体研讨,形成共案”。集体备课时,主备教师要拿出个案并说案,同科老师参考并补充意见。大家各抒己见、仁者见仁、智者见智,集体商定后确定“成功导案”的共案。第三是“校长核审,形成定案”。每当共案形成后,备课组成员要拿着导案让校长审核,审核不合格的校长给出修改建议,备课组再备再审。审核通过的导案校长要签章,方可印出供学生使用。第四是“个性创新,形成特案”。每张导案在使用前,科任教师都要再优化、再创新,形成集众家之长、又兼有个人特色的特案。特案不仅要根据科任教师的教学能力、教学经验、知识结构、个性气质等设计,也要结合学生的认知基础、层次差异和思想水平。第五是“课后反思,形成心案”。每一个教学细节都是反思的因子,课后,教师要做好教学能力与教学风格的自我反思,搜集并利用学生的反馈、感受和学生的学习效果来刷新自己的观点,将课后反思集中到备课组,作为下一节集体备课的参考资料。
  
  正是这一张张导案,整合了资源,避免了重复和浪费,实现了资源共享,为老师们腾出了大量的时间。
  
  “我喜欢这样的课堂,在这样的课堂上,我对学习的态度有了很大的改变!以前我总是在心里抱怨:为什么一节课的时间那么长?可现在,每节课总在不知不觉间结束了。老师给我们提供的导案上,告诉了我们本节课的重点、难点、考点是什么,还告诉了我们该怎样学习,学习步骤很清楚、很细致,让我们学得很轻松。导案后面的检测题让我们对所学知识有一个巩固和自测,我感觉对于提高我们的成绩非常有效。”五年级王丹同学这样说。
  
  在导案的引导下,同学们还养成了良好的学习习惯,大大减轻了课业负担。老师在每一模块的教学中,都会要求学生完成一定的课外作业,如撰写小论文、写学习体会等,这些作业新鲜有趣,都是学生从未接触过的。刚开始,同学们还有些无从下手,在老师的指导下,他们慢慢将学习从课内拓展到课外,从学校延展到社会,做得越来越得心应手。
  
  “啄木鸟”式的课堂问题研讨机制

 

    王心峰校长说,任何课堂都不是完美的,都有需要改进的地方和提升的空间。基于这种思路,兴华人没有停留在固有成绩上一劳永逸,而是在每节课后、每学期都拿出时间专门论证课堂上出现的问题以及需要改进的措施。每节课后,老师们都要反思,这节课有哪些地方不太满意,有哪些话是多余的,有哪些语言需要精炼,导案上有哪些设置不太合理,学生的积极性调动得是否自然,等等。老师们常常会征求孩子们的意见:“你们觉得这种方式合适吗?”“你们觉得这堂课还有哪些不好?”根据学生的反馈,老师不断对课堂做出修正。
  
  在每一学期,学校都会举行两次由全体教师参与的“探讨课”,讨论课到底该怎么上,课堂中有哪些突出问题需要解决,课堂中有哪些微问题需要改进,最终拿出最有效的方案。比如“小组合作”“学生发言”“教师语言”等都会拿出来专门讨论。对照现在的课堂,学校还让老师们专门反观传统课堂,找出传统课堂中好的东西出来,融到现在的课堂中。
  
  在进行反思和讨论的同时,学校还专门成立“教学督导中心”。中心成员随时带着听课本走进课堂,去发现每一节课中好的地方和存在的不足,最后进行集中反馈,进行整改。
  
  兴华人认为,每一天、每一学期、每一年中的每位教师、每个学生都在变化,所以没有放之四海皆准的课堂模式,课堂随时会出现新的问题,就需要新的应对方法。只有如此,才是在做真教育。
  
  这种“啄木鸟”式的问题研讨机制,有效保证了课堂不流于形式,并且使课堂常新。
  
  2013年10月14日,学校七年级全体教师在分校长陈超的带领下一起学习《教师每日十问》:
  
  一问:上课前哪些方面准备得最充分?还有哪些方面没准备好?
  
  二问:课堂上组织教学的情况怎么样?
  
  三问:课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗?
  
  四问:课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗?
  
  五问:课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获?
  
  六问:课堂上我恪尽职守、投入激情了吗?
  
  七问:我的教学设计在课堂上落实得怎么样?
  
  八问:今天我的“得”与“失”在哪里?
  
  九问:明天我还有哪些工作和任务?
  
  十问:今天我快乐吗?
  
  (下转第二版)

 

专家看兴华

 

  你们干事创业、追求卓越的精神感动了我,我才到你们学校来做这个报告。我没有想到,你们的学校办得这么好,你们办学很有思路,你们的校园文化、课堂教学改革很有特色,值得大家借鉴和学习。
  
  ——国家原副总督学  郭福昌

 

    在新课程改革环境下,我们的学校和教师要做什么?就是要进行课堂教学改革。怎样改?就是要提高学生的学习能力。像商丘兴华学校这样,既不同于别的学校,又优于别的学校,思路更清晰、理念更先进。商丘兴华学校的课改为什么能让学生接受?主要原因是它激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力。所以我们要来听、要来看、要来学习、要来总结、要来提炼。
  
  —— 教育部基础教育司原副司长  郑增仪

 

    我到过全国很多学校,商丘兴华学校的“两操”是很好的,展现了学生良好的精神面貌,在这方面甚至超过了大城市中的同类学校。
  
  —— 中国民办教育协会会长  陶西平

 

    商丘兴华学校是全国中小学中关注内涵发展,加强自身建设,深化课堂教学改革,着力提高教育质量的杰出代表。
  
  —— 中国民办教育协会中小学专业委员会秘书长  崔树毅

 

    商丘兴华学校的成功为新课改提供了可操作的模式;为新课改提供了教和学的方法,提高了各科质量与师生的合作精神。他们的做法提高了学生的自学能力,提高了学生的成绩,减轻了学生的负担,提高了学习质量。在兴华几天的考察感受,一句话:不看兴华课堂,不知成功教育的希望!
  
  ——中华成功教育研究会会长  李诚忠兴

 

    华人抓住了成功教育的核心,从创新办学思想着眼,把自己学校由原本“非主流学校”的社会地位提升到“豫东地区第一所高品位特色学校”的“首席定位”高度,并为此不懈努力,数年磨一剑,终获成功。它告诉我们:兴华人的成功源于办学思想的成功,即敢为人先,勇争第一!
  
  ——河南省民办教育协会基础教育工作委员会理事长  乔鸿钧

 

    商丘兴华学校办学多年来,不仅在提高教学质量上取得了辉煌成绩,而且探索出一条全面实施素质教育的成功教学模式,尤其是“成功导案”的探索实践,使兴华学校的知名度、美誉度大幅度提升。我们坚信商丘兴华学校的成功课堂教学经验一定会为大家带来启发,必将会形成一个强有力的磁场,推动和引领全省民办教育同人用智慧和心力投入新的改革和发展之中,让明天的课堂生机盎然,满堂春色。
  
  ——河南省民办教育协会副会长  李光宇

 

    商丘兴华学校的教学改革潜移默化地改变了学生传统的学习生活,改变了教师传统的教学方式。在推行新课程标准的教学实践中焕发出了勃勃生机。
  
  ——商丘市教育局教研室主任  朱青

 

    原来我外出听课,常常觉得时间太长,坐都坐不住,但是,站在兴华学校的课堂上感到时间过得很快,原因是我看到了孩子脸上幸福的笑容。
  
  ——开封求实教业集团董事长 张建平

 

 

一张“成功导案”,给了学生学习的抓手   本报记者 黄杰 摄

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