第 4 版: 读书会
     
 
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2014 年 04 月 16 日 上一期  下一期
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常亚歌:三类阅读,缺一不可

  在我看来,可以把阅读材料大体分为“经典类”“专业类”和“人文类”。这样分类不够专业,也不严谨,但指导我们读书却较为清晰。
  
  第一、经典类阅读。这里的经典是指教育教学中的经典书籍。图书市场看似繁荣,实际上可供教师潜心研读的教育经典并不多,甚至是凤毛麟角。在我看来,在教育领域中可以称为大师级的有两位:一位是苏霍姆林斯基,他的代表作是《给教师的建议》和《帕夫雷什中学》,如果有可能的话,把他的“全集”买来放在案头经常翻翻是最好不过了。另一位是格鲁吉亚心理学家、教育家阿莫纳什维利,他的代表是“学校无分数教育三部曲”(《孩子们,你们好!》、《孩子们,你们生活得怎么样!》、《孩子们,祝你们一路平安!》)。如果说《给教师的建议》是一部教育学百科全书的话,那么“学校无分数教育三部曲”应该说是一套鲜活的教育心理学经典之作。对于这些书籍的阅读,我们要立足一个“精”字。它们值得我们用一生去阅读,去品悟,去观照自己的教育实践。
  
  第二、专业类阅读。教师的专业发展离不开学科素养的专业化。这关涉教师站在课堂上的看家本领。一个语文老师读不懂一篇文章,一个数学老师弄不懂数学概念,一个音乐教师钢琴弹得磕磕绊绊,一个体育教师无法示范三步上篮,等等,这些都是专业能力缺失的表现。这种现象看似可笑,但现实中比比皆是。因此,教师要把提升专业能力的阅读作为一个核心,有意识地寻找最专业的书籍、期刊甚至视频来“阅读”。我曾经做过“请说出自己本专业领域中最专业的报刊和标志性教师”的调查,结果很让人意外,只有10%左右的教师能说出几个靠谱的报刊和名师。如果说读经典是我们向教育领域的最高处回望的话,那么,掌握当前最新、最前沿的专业信息则是对未来发展脉搏的把握。
  
  第三、人文类阅读。如果我们用“冰山现象”来解释“课堂教学”与“人文素养”的关系,那么,我们就不难理解苏霍姆林斯基讲的“一辈子来备课”的案例。这就是我们为什么提出教师要有广博的人文阅读的理由。一个教师如果没有广博的阅读和思考,是很难把自己的学生吸引在课堂上的。我们可以从建立自己的书房做起,来不断丰富自己的阅读积淀,不断提高自己的思考品质,不断锤炼自己的语言能力,等等。这一切都与我们广博的人文阅读有关。对于此类书籍的阅读,我们可以先买再读,闲时多读,忙时少读,但不能中断,重在坚持。

 

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