第 2 版: 班主任.专题
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
在团队中成长
老师,我和别人不一样……
一张教育名片的文明气质与精神追求
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2014 年 04 月 23 日 上一期  下一期
下一篇  
放大 缩小 默认
杨兵 首届河南最具智慧力班主任
在团队中成长

□ 杨兵 

 

    “要想走得快一个人走,要想走得远一起走。”
  
  这是我们“8+1”工作室的核心理念之一,是从工作室的发展历程和成员的成长经历中获得的共识。作为从团队创建至今一直深度参与其间的老成员,作为从团队的发展中获益无穷的青年班主任,我对这一理念的认同更是发自内心深处的。
  
  就以我专注的班会实践与研究说开去吧。
  
  最初我对班会课的热衷与坚守只是源于自己求学阶段遇到的优秀班主任的示范,以及初为人师后朴素的教育情怀,希望在班会中关注学生的成长,并给予适当的引领。三年后,我积累了不少的德育素材和班会案例,但还没有进行班会研究的意识,更没有研究的方法。团队组建后,我们发现大家都对自己的班会课情有独钟,并有大量有价值的探索。于是,我有一种“找到组织”的欣喜。经过初步的研讨,大家决定每两周碰一次头聚一次餐,交流最近开展的班会内容,分享最近收集的德育素材,探讨可能更有效的实践技巧。那种在推杯换盏之中的坦诚无私,在酒酣耳热之际的热烈争论,成为团队发展起点处最美的风景,也成为我心中最美的记忆。
  
  慢慢地,随着对班会内涵理解的深刻,我开始思考如何运用班会更加深入细致地指导学生的生活和学习。这种努力得到了同伴们的大力支持。比如在一次暑假之前,我虽然意识到暑假漫长而宝贵,学生在休息调整之余应该将暑假变成“加油站”,又不仅仅是学业方面,但是脑海中并没有清晰的构思。于是我建议在团队内进行一次“如何指导学生度过有意义的暑假”的专题研讨。在研讨中,大家互相启发、灵感频现。有的同伴拿出一个详尽又合乎实际的作息时间表,有的同伴提议鼓励学生看几场有价值的电影,开学后做一个班内“影展”,有的同伴建议学生化整为零结伴而行来一次有主题的“文化之旅”……思路一打开,我也生成了一个点子,一个体验式的活动——“本周我是家长”。具体说来就是让孩子当一周“爸爸”或“妈妈”,安排全家人的日常生活和文化娱乐,并且掌管这一周的生活开支。每天从早餐开始家人吃什么饭菜水果,喝什么饮料,一天里如何安排,一周里如何搭配,都由孩子拿主意。家里的衣物和其他卫生工作也要由孩子打理清洁,因为平时爸爸妈妈下班回家也是得做这些。另外孩子还要给家人安排一些文化娱乐活动,要考虑父母的喜好,得让他们玩得开心,不能自己喜欢看电影逛公园或去游乐场,就一定让父母也陪自己,必须是自己陪父母。另外这些支出和饮食支出一样要由孩子掌握,而且告诫孩子不得超支,否则从本月的零花钱中扣除,或用积攒的压岁钱来充抵。以上种种事情,孩子如果实在不会做的可以向爸爸妈妈请求帮助,但爸妈不可再包办。在筹划这项活动时,我提醒大家一定做好两件事情,一是激发学生的参与热情,二是与家长沟通取得支持。开学之后要做好三项后续工作,一是家长要对孩子一周的表现做一份鉴定,带给班主任;二是利用班会或活动课让学生在一起交流自己的做法和感想;三是每人写出一份“一周家长总结”,由学生自己结集、设计并打印出来。
  
  活动实施之后,效果出乎意料的好。学生在体验中感受到当父母的辛劳与责任、经营好生活的快乐与付出。家长们也纷纷反馈孩子的变化和进步。应该说,如果没有团队伙伴的启迪,就没有这次班级活动的成功。
  
  团队成立几年后,我们都想在专业发展上再上一个台阶,我自己在班会研究上面也想有一些更深入的突破。两方面的需求一结合,秦望老师和我产生了建设校本“德育资源库”的设想。经过几次沟通,并经过团队成员的专题性的积极研讨,最终我们形成了一个明确的框架。同样,我们很好地贯彻了团队“分工合作”与“共同分享”的作风,经过一个学期的努力建成了一个丰富而实用的资源库。资源库分为德育视频、教育电影、优秀歌曲、每日寄语、智慧故事、励志美文、班会课件、晨会演讲、管理妙招、专家讲座、经典著作、教育案例等十项内容,每项内容都有专人负责整理,所有团队成员共同补充更新。这就为我的班会实践和研究提供了一个海洋般广阔的素材库。所以,我从不担心在班会中无话可说、无资源可用。
  
  另外,结合学校的“德育优质课评选”活动,我们每学年都在团队成员内部开展班会课的观摩和研讨活动。这对我的最大促进是,我慢慢有意识地从一个“闭门造车”的班会实践者,向一个一线的班会研究者转变。我开始积极主动地思考班会主题还可以涵盖哪些内容,班会活动还可以创新哪些形式,效果评价还应该注意哪些细节,上课教师还应该提升哪些修养。渐渐地我形成了自己的关于班会的理念,如“班会是师生共同的精神生活”“班会魅力的起点是积累,班会魅力的灵魂是创新”“班会不仅要回应学生的显性需要,更应该关注学生隐性需求”“最宝贵的德育资源是学生和班级”“德育就是感染,就是陪伴”等等。
  
  现在,我出了班会研究的专著,也经常应邀赴全国各地做相关报告,可是,“8+1”工作室永远是我成长的起点和生长的土壤!这就是我,一个跋涉在班主任工作旅途中的杏坛小兵的自白,这就是我和我的团队永远不会淡忘的初恋。
  
  (作者单位:陕西师范大学附属中学)

 

(插图:李庆琦)

下一篇  
放大 缩小 默认