第 2 版: 成长力特刊
     
 
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2014 年 04 月 30 日 上一期  下一期
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做有心人,寻求幸福的教育生活

□ 王照阳 

 

    15年,是我从一名懵懵懂懂的大学毕业生到为人师的转换的阶段,也恰是高中新课程改革不断推进的15年,行走在教育的现实和理想之间,我深深体味到,课堂始终是教师获得幸福的根本点。
  
  课堂成长,赢得尊严,是我教育幸福的根本点要想法设法将自己的课上得精彩,有个性、有思想深度,让学生感觉到上课是一种享受,在课堂上师生一起欢笑、一起沉思、一起震撼。这种境界,是一种得天下英才而教之的感觉——这就是教师的职业幸福。
  
  记得刚开始上课的时候,我10分钟就可以把一节课的内容讲完。如今一节课50分钟都讲不完,我常常在思考其中的原因。从刚开始10分钟就可以讲完到一节课讲不完。我百思不得其解:10分钟讲完,是因为我教学经验的匮乏和教学方法的单一,而现在时间不够用,是咋回事呢?我就找了个录像机把课录下来,回去自己看。我常常怀疑:这课是我上的吗?这话是我说的吗?我怎么会这样安排?我怎么会这样提问?我怎么会这样回答学生的问题?废话太多,水分太多,漏洞太多;有用的话太少,有意义的学习活动太少。通过这样听自己的课,我对自己有一个冷静客观的观察和理性的分析,寻找自己的短板。
  
  我每学期选择一两节课,用心琢磨:这课到底怎么教比较好?学生活动如何设计?一学期就琢磨两节课,一年四节,几年下来,就有几十节课。当然,磨课是痛苦的,但有痛苦才有新生。正因为磨课,我才能在学校举行的各种技能比赛、汇报课、示范课中游刃有余。有这几十节课垫底,我在课堂上立稳了脚跟。工作的第五年也就是2004年、2010年两次获得河南省优质课大赛一等奖,2011年获得河南省名师称号,在别人的羡慕中,我收获了教师职业的第一个幸福。
  
  结伴而行,独立思考,是我教育幸福的保障点很多人都知道目前的教育窘境:素质教育的理想与应试教育的现实陷入了两难。有人认为,现在的教育压力如此之大,哪里还会有幸福可言?我们无力改变体制,但我们可以改变自己,哪怕力量很微小,但也是在改变着中国的教育,要坚信,每一个教师和每一间教室的改变,也会让中国教育发生巨大的改变!
  
  我要用心营造自己专业生态环境,拥有属于自己的教育见解,与同行结伴而行,赢得同行的敬佩。我要慢慢学会用自己的语言去解释、解读教育中的热点事件和问题、如高考科目改革(其实质是社会竞争在教育领域的具体体现)、对课堂教学模式的见解(其核心是如何激发学生学习积极性和主动性),有自己的看法,在与同行进行交流时要勇于表达自己的观点、自己的教育理解,增强自己的影响力,从而获取教育的幸福。人有思想才有魅力,同人之间的交流,让思想去感染别人,锤炼教育的智慧。这样,自己在教育生活中才能活得真实、教得厚实。
  
  在学校内部,同一个备课组、教研组、年级组中的我们一定要胸怀豁达开阔,凡事不斤斤计较;在羡慕同事的专业成长和成就的同时,看到同组的同事参评优质课,我会尽心尽力去帮助,当其获得奖励时,我会向其祝贺。现在回想,这也许就是最初的教学研究,成绩的优异,让我感受到教学是需要一个团队共同努力的技术活,不仅仅是一个体力活。
  
  我积极参加名师工作室建设、集体教研、连片教研等业务活动,因为这里聚集了学科的精英和高水平的团队,他们是我要与之交流、学习的同人。
  
  阳光生活,拒绝苦难,是我教育幸福的提升点一些媒体报道的优秀教师,大多以苦难者的形象出现在公众视野,很多老师在困苦中成为典型。我很敬仰他们对教育事业的忠诚与无私的奉献,但是,我会产生疑惑,这种奉献是否一定要以牺牲自己的健康为代价,或者置自己的家庭于不顾?
  
  作为教师,我们一方面在课堂上展示自己的才华,将立德树人、教书育人作为我们的事业追求,同时也要学会阳光生活,拒绝苦难成长,这很光荣。
  
  要有工作之余的个性化追求,使我们超越过去的羁绊、当下的困惑、未来的迷茫,给我带来快乐与幸福。当我们拥有亲情、友情、爱情,必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情,使自己的生命处于怒放的状态。

 

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