第 2 版: 成长力特刊
     
 
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2014 年 04 月 30 日 上一期  下一期
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做一个幸福的耕者

□ 席争光 

 

    教育最大的贡献,就是给孩子一个幸福而有意义的童年,以此为他们幸福而有意义的一生奠定基础。教育就是做一件幸福的事,让自己幸福也让孩子们幸福!
  
  每一个人关于幸福的定义不尽相同,有人说:幸福是一种感觉;有人说:幸福就是有梦想、有事干、有人爱;有人说:幸福是出生遇见好父母,上学遇见好老师,工作遇见好领导,成家遇见好伴侣。站在不同的层面,我们都会对幸福有着自己的感悟和理解,但是细细揣摩后,我们又能发现幸福的一些本质内涵,那就是:安全、自由、温暖、信任、圆满……获得幸福是一种能力。获得职业的幸福要靠我们自己去创造。幸福不在明天,就在我们生活的每一个今天里。下面我就和大家分享如何做一个幸福的耕者。
  
  首先,我们必须知道幸福在我们自己的心里。一个人心里有什么,你的世界里就有什么。你的心里充满阳光,你的世界才会阳光明媚;你的心里充满爱和温暖,你的世界就会被爱和温暖包围;你的心里充满幸福和满足,你的世界就会充满幸福和满足。心态决定你是否幸福。我们生活在现实中,总会有各种各样的困惑、迷茫、不满和痛苦,然而我们的职责是要把人世间的大爱、至善、唯美带到孩子们的身边。因此我们必须好好修整我们自己的心和人。我参加完全国赛课,我的师傅告诉我:“欲做学问,先做人!”我当时不理解,后来我渐渐明白,人的问题是教育的根本问题。你是一个什么样的人,就会产生出什么样的影响;你是一个什么样的人,就会培养出什么样的学生;你是一个什么样的人,就决定了你的人生格局以及教育格局。所以,幸福不在远方,不在他人身上,就在我们自己的心里,就在我们每天做得平凡而又细致的事情中,就在我们自己身上。
  
  其次,课堂是我们职业生涯获得幸福的主要源泉。课堂是生活,是我们每天都必须经历的生活。如果我们每天的课堂生活不幸福,我们的教师生涯也难以获得幸福。课堂如何获得幸福呢?我提出的建议是构建有生命活力的课堂。有生命活力的课堂本质上是“尊重生命、热爱生命、相信生命、敬畏生命”,这是对自我生命价值以及学生生命价值的终极拷问。有生命活力的课堂是师生心心相印、息息相通的课堂;有生命活力的课堂是师生生命和谐共存、相互激荡的课堂;有生命活力的课堂是师生共同发展、共同成长的课堂;有生命活力的课堂是敲击生命、润泽灵魂的课堂。当我们的课堂能够呈现出生命的活力,师生俨然是一个完满的生命共同体和学习共同体,幸福也就尽在其中了!实现有生命活力课堂的精要是:心放空、情自淌、教无痕、学有成。
  
  再次,读书、交流、思考、写作会让我们幸福。富兰克林说:读书使人充实,交流使人清醒,思考使人深邃。我再补充一点,写作使人提升。人生是一个需要不断提升的过程,而提升的主要方式就是读书、交流、思考和写作。读书的过程使我们有机会和另一个精神大师对话,我们就获得源源不断的精神营养品,它使我们的精神世界更加的充盈和饱满,以此我们获得了源源不断的动力;与不同的人交流我们会清醒地认识到自己的不足和缺陷,会让我们向着更加理智的方向前进;一个人的静思,会让自己归于清净之所,不断地洗涤自己的灵魂和精神世界,对问题的思考也会更加的深入;写作是一种自我的对话,会使自己更加理智和清醒,同时也是对自己思考问题的一种表述。在写作的过程中,我们就获得了实实在在的提升。
  
  衷心祝愿大家都能够过上一种幸福的教师生活!
  
  (本版文字由本报记者代修鹏根据录音整理,有删节)

 

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