第 2 版: 专题
     
 
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2014 年 05 月 14 日 上一期  下一期
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揭示课文的表现手法
——《桥》说课稿

□ 杨颖 

 

    《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
  
  课始,我这样导入:同学们,今天我们来学习新课《桥 》,看到课题你会产生怎样的思考呢?
  
  接下来,我引导学生用自己喜欢的方式通读课文。在这个环节,“汉之星”帮我们解决了生字词这个难题。例如,在指导学习多音字“当”和“奔”时,我利用“汉之星”教学平台先让学生听一听这个字的读音,再看一看它的字义,最后根据字义来判断它在具体语境中的读音。在指导书写“黎”和“戴”字时,先让学生观察这两个字的结构,然后利用“汉之星”书写时的闪烁功能,加深对重要笔画的印象,最后,跟着“汉之星”的连续书写功能一起书空。
  
  接下来,我把“引生入境”作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境,那种似乎无路可退的死境。在这里,我首先让学生找出描写洪水的语句,并引导学生读一读、品一品。学生可能交流到这些语句:像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。死亡在洪水的狞笑声中逼近!水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
  
  我利用“汉之星”输入法中“查”这个功能,帮助学生理解“狞笑”“放肆”“呻吟”等词语,进而感悟到洪水的势不可当。接着,我因势利导——作者运用了这种简短语句,如:像泼,像倒;用了比喻、拟人的修辞方法,如:像一群受惊的野马,在路面上跳舞。这让我们感受到洪水来势十分凶猛,情况十分危急。(板书:洪水势不可当)在这样危急的形势下,人们都是什么样的表现?学生不难找出描写人们表现的词语,从中感悟到人们的惊慌失措。(板书:人们惊慌失措)接下来,我这样过渡:惊慌失措的人们“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥,危险将在瞬间发生!但是,让我们把镜头对准这样一个画面,让我们来定格老汉。同学们,你看到了一位怎样的老汉?自主学习之后,全班交流。我会根据学生对课文的理解适时进行巧妙的指引、点拨。我在这里深情范读老汉与小伙子对话的一个片段,适时将“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”。
  
  音乐渲染,老师深情范读,激发孩子们的情感共鸣。
  
  诵读、想象、发现,三位一体,是“言意兼得”阅读教学中的三驾马车。引导学生进行“言意兼得”中的反复咀嚼,不会单调,不会重复,只会丰富,只会新鲜,学生品味到的是语言文字中的最佳真味,得意而洋洋,得言而凿凿。
  
  课的最后部分,引领学生抒发自己的阅读情感,并写下来。
  
  教后反思:
  
  本文故事性强,情节感人。在教学本课时,我以“读”为主线,对含义深刻的句子,引导学生反复朗读,拓展学生思维的空间。在学生关注文本的思想内容之后,引导学生领悟作者的表达方法,扩大语文的外延。可谓由“言”及“意”,言意兼得。课后的小练笔,是课文的延伸,为学生搭建了情感倾诉的平台,锻炼了学生从读到写的能力。
  
  (作者单位:安阳市永安街小学)

 

 

杨颖

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