第 2 版: 专题
     
 
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2014 年 05 月 14 日 上一期  下一期
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巧用帮手“汉之星”,识字教学乐融融
——《谁住顶楼》说课稿

□ 訾斐 郑婷予

 

    我们说课的内容是西南师大版二年级下册第三单元的一篇讲读课文《谁住顶楼》。
  
  一、说教材

 

    本单元的主题是“多给予别人关心与爱,世界会变得更美好”。《谁住顶楼》主要讲新楼房盖好后,动物们围绕“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论,从它们的对话中感受邻里间的和睦相处。教学中以生动有趣的情节为凭借,使识字写字这一教学重点变得轻松有趣。
  
  二、说教学目标

 

    一节好课有了明确的目标才能为教学指明方向。结合教材特点、新课标精神和学生实际情况,我拟定了以下教学目标:
  
  1.认识“盖”“睦”等11个生字,借助“汉之星”教学平台学习并掌握“房”“蹦”等8个生字。
  
  2.正确、流利、有感情地朗读课文。
  
  3.了解课文内容,学会与人相处。
  
  三、说教学重难点

 

   根据本单元的训练重点及本课教学目标,确定本课时的教学重点是:借助“汉之星”教学平台学习“房”“蹦”等8个生字;教学难点是:理解课文内容,体会团结友爱、学会与人相处。
  
  四、说教具准备

 

    多媒体课件和“汉之星”教学平台。
  
  五、说教法、学法

 

    教法:演示法、情境教学法、愉快教学法。
  
  学法:自主探究法、合作竞赛法、朗读品悟法。
  
  六、说教学流程

 

    本课分为两课时,说课设计是第一课时——识字教学。为了更好地激发学生的学习兴趣,我设计了以下四个教学环节。
  
  (一)故事激趣,导入新课低年级的孩子对故事有浓厚的兴趣,针对这一特点,我运用生动有趣的故事引入新课。
  
  (二)师生互动,加强理解1.师生交流,体悟主旨“孩子们,你们知道什么是顶楼吗?你愿意住顶楼吗?为什么?”学生凭自己的经验畅谈感受,为后面更好地体悟主旨——邻里之间相互谦让做好铺垫。
  
  2.教师范读,整体感知播音主持出身的我,利用自身优势,为孩子们范读,让他们感受语言的魅力。
  
  (三)自主识字,游戏激趣本节课让学生在游戏中识字,使识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动,从而提高识字效率。为确保教学目标的有效达成,我将引导学生经历以下识字写字过程:
  
  1.自主识字,合作交流在学生读文圈字后,用他们喜欢的方法(加一加、换一换等)识记生字,合作交流。由于“绳、睦”两字的右半边对学生来说较陌生,于是引导学生借助“汉之星”输入状态条中“查”的功能让学生识记它们。最后检测学生的自学成果,若有不会,请“汉之星”教学平台来帮忙。
  
  2.韵律互动,轻松一刻此处师生共同表演我创编的《“汉之星”常用字编码韵律歌》,使学生轻松愉悦记忆拆分规律,为运用“汉之星”拆分法分析掌握字形、编码做铺垫。
  
  “‘汉之星’常用字编码韵律歌”:“汉之星”,本领大,识记汉字就找它。左右结构旁加边,上下结构头加底,包围结构框加心,独体结构首加尾,整字音码再加上,三码相加成编码。读音字形记准确,识记汉字顶呱呱。
  
  读完儿歌,学以致用,引导学生用“汉之星”拆分法分析字形并说出生字编码。例:羊皿盖,编码是ymg。这样的口令读起来朗朗上口,方便记忆。
  
  3.游戏识字,巩固新知识字教学遵循“字不离词、词不离句”的原则,单一的识字教学很难让低年级学生全神贯注地投入学习。此环节我设置“智勇大闯关”,使学生轻松巩固新知。
  
  第一关,摘苹果。规则:用开火车的方式把第一棵苹果树里的生字读准确并组词,把第二棵苹果树里的生词读准确。
  
  第二关,小猴过河。规则:用石头上的词语说句子。
  
  第三关,爱心护送。
  
  1.读——把生字娃娃护送到课文里。这一规则让学生通过朗读重点语句反复识记生字。
  
  2.写——把生字娃娃安全送到田字格中。为提高学生的识字兴趣、规范书写的能力,我利用“汉之星”教学平台来辅助教学。通过教学平台,我们不仅可以掌握生字的音、形、义,拓展词汇,还能感受汉字的结构美、形体美。
  
  七、说板书

 

    苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课板书运用生动有趣的简笔画和可爱的卡通图片,突出了课文的主要内容,符合学生的认识规律,激发了学生的学习兴趣。
  
  汉字,是中华文化的载体。本课时教学,从低年级儿童的心理特征出发,把“汉之星”汉字输入系统与语文识字教学有机整合,使学生兴趣浓、易掌握、效果好,打造了识字教学的高效课堂。
  
  教学反思:
  
  《谁住顶楼》是一篇生动有趣的童话故事。写的是新楼房盖好后,小动物们互相谦让、把方便留给别人、争着住顶楼的事情。
  
  本节课是以识字为主的第一课时,我们从识记、运用、书写等方面组织教学。识字教学是低年级语文教学的重点,新课堂教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式,所以初识生字时,让学生通过自学、合作学习识记生字。先学后教、顺势而导,在学生自主识记生字后,运用“汉之星”拆分法对口令、说编码,音形结合加强记忆,巩固生字。因为兴趣是激发儿童内在学习的动力,为了更好地识记并运用生字词,我利用“闯关游戏”调动学生的学习兴趣,提高学生的运用能力,让学生在游戏中感受学习的快乐。
  
  在“书写生字”的教学过程中,改进了逐字传授的方法,让学生自主运用喜欢的方法识记生字,并挑选难写生字,通过“汉之星”教学平台来分析生字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等。让学生根据自己的需求有的放矢地自主选择学习,不仅让学生在自学的基础上掌握了难记字,也使学生在讨论交流中提升了观察力、协作力和口语交际能力,同时依托运用“汉之星”平台提高了学习效率。
  
  在本节课教学中,多元评价运用还不够自如。对学情分析不够深入,高估了学生运用“汉之星”拆分法的熟练程度,以致此环节用时较多。
  
  (作者单位:平顶山市卫东区新华路小学)

 

 

大赛现场

 

 

郑婷予

 

 

课堂上,学生积极参与

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