第 2 版: 成长力
     
 
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2014 年 05 月 21 日 上一期  下一期
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鲜活的安全案例激活课堂

□ 栗粉红 

 

    物理是与人们日常生活联系密切的学科之一,生活处处有“物理”。每天的太阳都是新的,承载“物理”的案例天天都在发生,将课堂教学与每天都在发生的鲜活案例结合起来,是我的主要举措。
  
  案例具有故事性和启发性,安全案例还具有震撼性。每项科学都有其内在的规律,每项工作都有其运行规范,违背了或忽视了这些规律和规范,就会受到惩罚,轻者财产毁灭,重则人员伤亡。每个生命都只有一次,再迟钝的人在死亡面前都会悚然惊醒。伤和亡的警钟永远振聋发聩、触目惊心!血淋淋的惨剧对人脑的冲击力和震撼力远远大于无数遍的空洞说教。因此,将典型的安全事故案例引入物理课堂,剖析其中隐藏的物理知识,不仅消弭了知识和现实的距离,而且使学生处于亢奋之中,课堂洋溢的是对知识高度关注的激情。
  
  一、安全案例的收集关注新闻报道和科技频道。每天我都通过手机浏览一下当天的新闻标题,关注安全事故报道;中央电视台生活频道(二套)《这是真的吗》和科技频道(十套)《原来如此》两个栏目,有些节目不仅介绍了一些安全事故,还详细介绍了事故的过程和原因,并且有高速摄像机录制的视频,很直观。一有闲暇,我就把这些节目回看一遍,选取和物理教学相关的,收入安全事故案例集。
  
  根据教材发现负面案例线索。研究教材,围绕教学内容多渠道搜寻反面典型,即因违背物理科学规律致使酿成悲剧。从网络上搜索,从《十万个为什么》等科普书籍中查阅,从一些报刊里寻觅,在同事朋友的交往聊天中发现线索。
  
  目前,我通过多种渠道收集到的安全事故案例已有300多个,经过分析甄别,从中选取了100个最典型的,建立了案例库,按照电学、力学、光学、声学、热学磁学等进行了认真的梳理归类,列出知识链接。为了印证案例的真实性,每个案例都清晰地标明了事故发生的时间及信息出处。
  
  二、安全案例的应用用案例导入课题,引人入胜。在讲《牛顿第一定律》第二课时“惯性”时,我首先通过屏幕放映了“山东客车撞上护栏”案例。血淋淋的场景,肢解的汽车残骸,让全体学生屏住呼吸,满脸紧张。我继而指出酿成悲剧的原因,引出课题。
  
  用案例印证课堂内容,身临其境。《流体的压强与流速的关系》讲完后,我用视频展示了“成都18岁少女因长发被火车卷在火车轮下当场身亡”事故和“1912年秋天的那次海难”——小船好像被大船吸了去似的,一点也不服从操纵,径直向“奥林匹克”号冲去。最后,“豪克”号的船头把“奥林匹克”号船舷撞了个大洞。直观的画面,强化了学生对流体的压强与流速的关系的理解。
  
  用案例巩固课堂知识,活学活用。为了引导学生关注生活,也为了巩固课堂知识,我经常要求学生课后分组搜寻与所学相关的安全案例,以搜寻结果的多少决定小组胜负。讲过《家庭用电》后,学生收集到的因短路发生的电动车自燃、汽车自燃,因私拉电线、乱用电器发生的火灾,和因漏电、触电造成死亡等安全事故案例102个。
  
  用案例开展综合实践课,拓展课堂。引导学生关注世界每天发生的新闻事件,特别是聚焦那些造成人员巨大伤亡的事故。2014年3月8日发生的马航MH370失联事件,机载的239人牵动着千万人的心,人们把希望寄托于找到“黑匣子”。当时,我就组织学生开展了一场有关“黑匣子”的知识竞赛,通过活动,巩固了已经学过的知识,了解了将来要学的知识,激发学生学习物理的兴趣。
  
  充满激情的课堂激起的是学生渴求知识、探究问题的高涨热情,富有生机和活力,同时,惨烈的伤亡让学生懂得了生命的脆弱和科学规则的不可悖逆,科学意识和安全意识悄然生成,生命在健康成长。追求激情,不是追求那些故弄玄虚的花架子,而是为了营造一种昂扬的学习氛围,真正做到课堂教学简单、明了、快乐、高效,回归到教育本真。
  
  (作者单位:滑县产业集聚区英民中学)

    (本版插图:盛凯)

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