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2014 年 05 月 21 日 上一期  下一期
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记者荐书·《遭遇美国教育》
向美国教育学什么

□ 本报记者 杨晓谜 

 

    2006年,郑州的一名高三女生同时收到美国5所高校的通知书。在接受媒体采访时,她说,为了激励她考取美国大学的理想,她的父亲从小一直对她说的一句话就是:“一步跨越100年。”意思是,中国的教育与美国的教育相比落后100年,如果她能考上美国的大学,等于一步跨越了100年的距离。
  
  高钢先生的《遭遇美国教育》(中央广播电视大学出版社出版),单凭书名和作者就很吸引我:一是我平常较为关注比较教育,尤其关注中美两个大国之间教育的比较;二是作者是新闻界的前辈,且现场听他授过课,感觉特别亲切。
  
  高钢曾任华声报电子版总编辑,现任中国人民大学新闻学院党委书记。做访美学者时,他将10岁的儿子送进了美国学校,由此“遭遇美国教育”。
  
  美国老师给孩子布置的作业是写论文,题目居然大得冲天:《我怎么看人类文化》《中国的昨天和今天》。学习二战史,竟然让孩子回答这样的问题:“如果你是杜鲁门总统的高级顾问,你将对美国投放原子弹持什么意见?”中学物理课,作业竟然是一个市政研究项目——城市照明系统的布局。而道德教育,居然是从让孩子们爱护小动物开始。
  
  就是这样,顺着高钢的描述,我也间接“遭遇”了美国教育。从质疑到怀疑,从不理解到渐渐理解,从慢慢欣赏到由衷感慨。
  
  我们离美国教育有多远?我觉得,这种距离是不可能用简单的时间概念“100年”来界定的,这种距离是内涵丰富的教育理念之间的差别。
  
  在我们的教育中,“课堂是主阵地”;在我们的教育中,文科乃至学生作文死记硬背的事情还在发生;在我们的教育中,以成绩论英雄尤其是以高考定成败的现象依然存在。难怪有人说:中国培养“考生”,美国培养“学生”。“考生”寻找已知世界的现成答案,而“学生”勇于探索未知世界的客观真理。中国学生考大学之前拼命学,美国学生上大学之后开始“大学”特学。
  
  中美教育存在差异是显然的,美国教育包括其他国家优秀的教育经验,都可以作为中国教育的参照系。我想说的是,中国教育同其他国家优秀的教育模式相比较,无论距离有多远,无论差异有多大,我们一直都是在努力朝着正确和真正的教育在前行。
  
  新一轮课改实施10多年后,我们看到,无论城市还是乡村,老师们都知道了课堂不再是教师滔滔不绝的场所,“学生才是学习的主人”;我们看到,走出课堂、走出校门的教育实践活动,在教育文件和学校的规划里出现的次数越来越多,有的地方和学校已经开展得有模有样;我们看到,教育部的“绿色评价”指标体系已经出台,国家层面已经对如何考核学生划定了具有积极指导价值的大框架;我们看到,近年一直被人们诟病的被列为“最终指挥棒”的高考也在悄然发生着变化,虽然这种变化速度远达不到人们所期望的。
  
  “一个拥有足够智慧的民族,不会凭借看着别人的不足而取得欣慰,更不会借对别人弱点的指责而掩饰自己的缺陷。它不会声嘶力竭地为自己现状的合理性去做辩解,而是会千方百计地汲取其他民族的营养,以壮大自身。”
  
  同高钢一样,讨论中美教育的差异不是刻意比较孰优孰劣,而是希望能给我们的孩子提供更为合适的教育。毕竟,我们是中国人,我们的孩子正在接受中国的教育。为了孩子,我们只能以乐观的心态,去尽力推动教育向更优处变革。

 

 

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