第 2 版: 第六届河南教育名片特刊
     
 
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2014 年 05 月 27 日 上一期  下一期
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追求生命关怀的多元化评价

  

 

    鲁祖义(南阳市第十二小学校长):
  
  我校大力推进“七改”改革,建立促进学生全面发展的评价体系。
  
  一是改革考试制度,把考试时间的集中性改为全程性。具体做法是“取消期中、淡化期末、加强平时、分项考核、综合评定”,就是将学科考试内容分为多项,对每一项内容的考核,在一个学期内全时段中分散安排,结合日常教学进行,力求小型化、即时性。
  
  二是改革考试内容,把考试内容的片面性改为全面性。具体做法是依据新的课程标准确定各年级教学目标,建立考试目标程序,并按考试目标程序进行命题,做到试题覆盖目标,面向全体,突出重点,知识能力各级目标比例适当;落实素质教育对学科教学的要求,拓宽考核范围,把属于非智力因素的学习态度、方法和习惯列入考评范围。
  
  三是改革考试形式,把考试形式的单一性改为多样性。学校打破以往单一、呆板的笔试形式,采取形成性检测和终结性检测相结合,笔试、口试、竞赛相结合,课内与课外相结合等方法,对学生进行检测,让学生在宽松、愉快的环境中发挥出自己最佳水平,为学生的协调发展创造氛围。
  
  四是改革成绩评价,用“等级+特长+评语”的办法,来全面评价学生学期学习综合素质发展情况。
  
  学科成绩评价变百分制为等级制,评价等级分为A、B、C、D四个级别,将学生平时分项测评成绩(70%)和期终综合测评成绩(30%)进行综合评价,并参照等级评价标准认定学生学期学科成绩。
  
  特长发展评价则由班主任、活动课教师依据学生平时参与特长学习情况及参加国家、省、市、校特长展示汇演情况进行等级评价认定。
  
  评语评价强调“三化”——具体化、情感化、规范化,运用好“三面镜子”——放大镜找优点、显微镜对缺点、望远镜寄希望,使评语成为师生间“情感粘合剂”。
  
  五是改革通知书,将原有的通知书改为《学生素质评价手册》,并体现出三个方面的特点:发展性、全面性、多元性。
  
  六是改革记录册。伴随着多元化评价的实施,我们要求每一位学生将自己成长过程中的重要事迹记录下来,建立《成长记录册》。
  
  七是改革期终三好学生的评选办法。我们结合学校育人目标制定了“新三好”评选标准及方法,将三好学生的评选由学校扩展到家庭和社会中,丰富传统三好学生的内涵,激励每一位学生在校争做合格+特长的好学生,在家争当勤俭+孝心的好孩子,在社会争做公德+责任的好公民。

 

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