第 2 版: 第六届河南教育名片特刊
     
 
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2014 年 05 月 27 日 上一期  下一期
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以绿色评价成就绿色人生

  

 

    李洪善(原阳县城关镇南街学校校长):
  
  学校以《小学生成长手册》为依托,从品德修养、学业水平、身心发展、兴趣特长等10多个一级指标、20多个二级指标及近40个三级指标对学生进行分学段、分学科、分层次的全方位评价。
  
  在《小学生成长手册》的运用上,学校力求每个评分都要全面、有分量和有意义。为此,我们把评价主体设计为生评、师评、家长评。这样设计的目的在于让学生会评价时避免了老师和家长先入为主的干扰弊端,也使评价主体多元化,使评价更趋于客观,且将孩子的法定监护人——家长放在最后。评价的周期定位一个学期。评价层次定ABCDE五个层次,且分别对应激励性评语:A——优秀,要继续坚持啊!B——很好,再注意一点就更好了!C——及格,加把劲!D——不好,需加油,再努力!E——差,对你的成长非常不利,要用毅力和意志战胜它!
  
  此外,学校尽量不给学生做出不及格的评价。学生没有达到相关的指标,并不是他本身不想去完成。学生不会做作业,没有收获进步、尊重和进步的体验,才是他真正的痛苦。在学生遇到困难的时候,老师会鼓励学生。我们要求在对学生评价时用学期最好的成绩,在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数,实在不行就空着,告诉学生什么时候感觉自己做到了再请老师和家长评价。
  
  为了对学生进行客观的评价,学校首先要为学生成长提供足够的成长空间。学生不能达到相关的评价指标,很多时候责任并不在学生。由于师资水平、硬件条件、社会环境等方面的原因,学生无法达到相关的水平,为此,我们从软硬件方面,依据课程育人、活动育人、环境育人进行各项活动和管理。
  
  譬如,为了培养学生的科学意识,我们建成了科普长廊、制作了滑轮组秋千、购买了汽油机、柴油机等实物进行展示;为了给学生创造良好的阅读环境,我们把会议室改成阅览室;为了让学生获得尊重的情感体验,帮助他们树立信心,我们每年都要把新生入学的情形录下来,拍成照片;秋季开学收集各班的集体照、毕业典礼时的许愿瓶等材料,永久地保存在学校档案室;等等。
  
  学校把学生的学业评价和道德评价、情感评价、身心发展、兴趣特长、艺术审美、人文素养等区分开来,辩证看待。学校还把学生的学业评价单独放在学期的末页,意在克服“好分数就是好学生”的认识,即使对学生本身的学业评价也是因人而异的。《小学生成长手册》评价最终目的还在于它的功效性,而不是评价本身。我们更愿意把《小学生成长手册》当成一面镜子、一本成长手记、一本百科全书。

 

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