第 2 版: 成长力
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
教师培训:以问题为中心
守住常识办教育
教师要教学生去探究
呼唤带“土气”的教育研究(下)
生命课堂靠啥出彩
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2014 年 06 月 11 日 上一期  下一期
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
教师要教学生去探究

□ 闫九升 

 

    教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思索活动。教改的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设广阔的空间,通过教师必要的启发,引导学生在思考中掌握知识,发展自己的思维能力。
  
  首先,培养学生主动探究的意识。要使学生主动地得到发展,就必须使学生能参与到探究新知识的过程,为他们创造独立思考的空间。教师不应该怀疑学生的能力,要在教学过程中培养学生主动探究的意识。我们应该认识到,研究性学习是解放学生更是解放教师的全新理念。比如在圆柱的体积公式推导过程中,我组织学生进行分组讨论、动手操作。当学生都有了学具模型,我提示学生把一个圆柱体转化成长方体。仔细观察这个长方体,变换不同的位置,学生独立思考、反复验算,有几组学生得出这样一个式子:V=S侧÷2×r。他们的理由是:当把长方体的横放下来,则将有圆柱侧面的一面作为底面,高就是半径。他们的思路是如此清晰,推理严密,完全是一种自我发现。
  
  其次,注重组织学生在合作中提高探究能力。学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成很重要。如果在教学过程中,组织学生进行合作学习,互相帮助,他们的集体荣誉感、责任感、领导意识、与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强。这些品质在教材中并没有明显的要求,在考试中也不会涉及,是一种隐性的东西,但是会给学生提供一种良好的内环境和引导,帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。
  
  在教学中我尽量给学生讨论、分析的机会,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴,同时要求小组成员之间相互尊重,畅所欲言,既要表达自己的观点,也要虚心听取别人的意见、想法,相互交流,取长补短,学会与同学合作,正确评价他人与自己。对那些不善于动脑筋或学习有困难的学生,我让他们通过认真听并体验同学解决问题的思维过程,分享合作学习的喜悦,从而使他们受到启发,提高探究的效果和能力。
  
  再次,重视培养学生思维的灵活性,提高探究能力。现在的孩子,反应敏捷,思维容量大,易于接受新事物,善于随机应变,具有较强的举一反三、触类旁通的能力,能从不同角度分析问题、解决问题。所以,教师在数学课堂教学中要重视开发、培养学生的开放性思维,一方面要鼓励学生质疑问难,另一方面要重视一题多解、一题多思、一题多变,诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多、尽可能独特的解题方法。
  
  在教学“圆的面积”时,课前我先让学生根据自己的喜好把硬质圆片等分剪成8个、16个、32个小扇形,让学生拼成近似的长方形,通过寻找联系、推导出公式。这时,我别出心裁,提出了这样一个问题:“如果不拼成近似的长方形,你们还能拼成别的图形,同样推导出圆面积的计算公式吗?”他们纷纷动手实验,大胆求证,拼出了近似的平行四边形、三角形、梯形等等,同样也推导出圆面积的计算公式,充分展现公式的多种推导过程,克服思维的单一性。
  
  教师如果培养和发展了学生主动探究的能力,就可以提高学生独立解决问题的能力,并能让学生掌握思考问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程;由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样,能使学生不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造,真正使今天的学习成为明天发展的基础。
  
  (作者单位:西峡县回车镇屈原岗小学)

 

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认