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名家成长寄语
“7-C认证”下的“全人教育”
高考后别忽视考生的心理辅导
自我成长更要厚积薄发
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2014 年 06 月 18 日 上一期  下一期
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“7-C认证”下的“全人教育”
——濮阳建业国际学校导师制解读

□ 本报记者 黄杰      

   通讯员 刘海红/文图 

 

    在濮阳建业国际学校,每一位学生都有一个自己的“成长老师”,每一位科任教师都要负责六七位学生全面的成长和教育。这种模式下的师生关系被学校命名为“导师”和“导生”。在这里,导师制是对班主任工作制度的补充和延展,班主任是导师的组长,导师定期就导生发展中的一些问题和难题与组长沟通交流。
  
  导师制会不会在发展的过程中因为道义上的要求而缺乏制度的细化最终沦为形式?面对记者的疑问,濮阳建业国际学校校长邹富清笑着给记者拿出了由他和学校心理教师张曼曼合著的“秘密武器”——《导师制工作7-C认证手册》(以下简称《认证手册》)。邹富清告诉记者:“我们实行认证清单化,学校设计了近百张导师工作任务清单。认证清单目标可检视、程序可操作、效果可衡量。每一学期,学校的家校部、德育部、班主任、启智研究中心、心理健康中心、导生、家长等多个认证主体认证导师的工作。每一学期为一个‘千分制’考核记分单位,将导师从开学入校到假期的每一项工作量化考核,让导师对导生关爱始终、永不放弃。”
  
  在这本《认证手册》里,记者看到,学校从常规教育、学习品质、品格塑造、习惯打造、心理健康等方面对导师的工作进行了全面细化,共分为常规(convention)认证、启智(cleverness)认证、塑品(character)认证、育习(custom)认证、健心(consciousness)认证、沟通(communication)认证、成长(crescive)认证七个部分。因为每个认证的英文单词首字母都是“C”,学校将这称为“7-C认证”。
  
  常规认证:关注每一个细节,做好每一件小事

 

    导师享受担当需要做的第一件事就是倾听每一朵花开的声音,绘出每一位导生的轮廓。为此,导师需要描述出导生的基本信息:
  
  1.识记导生宿舍、家庭与一般联系人信息,这将利于导师在突发情况下,第一时间与相关人士取得联系。
  
  2.判断导生的道德素养,这将利于导师判断导生是否会因道德失范导致人际关系不良,师生关系失调。
  
  3.分析导生的学习过程,关注导生的学习态度、能力和行为等过程,分析导生学习成绩决定因素。
  
  4.了解导生的个性特征和心理状况,如果导生是蓝色性格,导师可推断出导生人际关系较好且擅长逻辑性较强的学科。
  
  5.明确家长的特别叮嘱,分析导生家长的教育消费偏好,用“私人定制”打造个性化教育。
  
  操作指南:
  
  1.导师提前三天到家校合作部查询登记表,了解导生的基本情况。
  
  2.报到前两天填好《我的导生我了解》,并达到熟记程度。
  
  3.开学第一天以短信或电话形式通知导生家长。
  
  4.第一次与家长见面请与家长核对情况。
  
  这是常规认证篇中第一认证小节“享受担当”的内容。常规认证共包含“享受担当”“你的初心”“家会伤人”“首因效应”“赢在起点”“打破防御”“亲师信道”“不忘初心”“琢玉成器”“感动导生”“财务规划”“文以化世”等12项内容,从导生入校、入班到关注导生新问题、基本素质、身体健康、日常理财、离返校事项、节假日事项等,确保关注导生的每一个细节,做好导生的每一件小事。在每一小节认证中,都有理论指导和具体的操作指南。每一小节的内容,都通过具体的一张或几张认证单由不同的部门去认证导师的工作。比如“导师关注导生基本信息工作认证单”由学校家校部认证,“导师完善自身教育信念工作认证单”由学校教务部认证,等等。
  
  启智认证:开启智慧,润泽生命

 

    为了对每一个学生进行恰当的教育,导师要分析每一位导生的学业基线,也就是学业的起点,以及学习品质、学习模式,然后会诊,量身定做每个导生的学习方案。
  
  经过分析,导师把导生分为几类:有学习能力,爱学习,会学习的导生;有学习能力,爱学习但不会学习的导生;有学习能力,但不爱学习,也不会学习的导生;有学习能力,会学习但不爱学习的导生。
  
  分析了学业基线之后,导师还要分析导生的学习品质,比如学习兴趣、观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力、创造力等。然后,导师还要分析每一个导生的记忆模式、认知模式、思维模式、多元智能和天赋气质。根据这些分析和研究,寻找每个孩子最适合的成长路径。
  
  在这种管理模式下,濮阳建业国际学校启动了“周清”模式。“周清”是指在学生每周离校前检测学生每一学科一周内的学习任务是否完成。学校认为,“周清”是每一位学生需要坚守的一项重要学习责任,也是使学生学会对自己一周的学习行为负责的有效方式。每周初,当各个学科的“知识列表”贴在墙上、“周清”内容确定后,导师会温馨地提示导生做好准备和时间计划。对于上周没有顺利过关的导生,导师需要额外地关注和辅导,积极地参与到导生的“周清”准备事宜中。导师需要在“周清”内容确定的当天和导生商定“周清”计划,将相关内容计划到每一天。计划要具体、可操作,精细到具体知识点。
  
  启智认证篇细化了学生学习的方方面面,由导师具体跟踪落实,全程见证学生的智慧成长。
  
  塑品认证:没有品格,教育只完成了一半

 

   濮阳建业国际学校的每一个学生一入学都会拿到一张“品格塑造核心价值检核表”,内含12种根基品格及具体的行为规范。12种根基品格是指:诚信、负责、欣赏、尊重、孝敬、感恩、勤俭、正义、礼节、合作、关怀、谦恭。在12种核心品格的基础上,导生在濮阳建业国际学校会逐渐获得52种具体品格,最终成为一个具有真善美人格的人。长期关注学校发展的报告文学作家李伟先生告诉记者:“12种根基品格,52种具体品格,已经渗透到导生365天中。持续的品格塑造和核心价值观渗透,让学生把追求优秀逐渐变成了一种习惯。”
  
  濮阳建业国际学校的品格教育是一种内容明晰、目标明确、立足起瞄向终点的养成教育,主要采用主题班队会、实践活动、品格课堂等形式进行熏陶。另外,在每节课的教学过程中,都有情感态度价值观目标:数学课——敏锐、专注、明辨、有序、细致、谨慎,英语课——主动、积极、信心、超越、热心、分享,等等。每个学科具体的品格教育让目标更明晰。
  
  在塑品认证中,导师要积极参与到学校组织的导生品格塑造系列活动中,指导导生记录日常生活中体现核心品格的事件,并记录下导生完成行为时的心情,以强化导生的核心品格。
  
  在“品格塑造核心价值检核表”中,记者看到,12种核心品格都有具体的解读,可操作性强。比如在“礼节”中,有着这样的表述:1.待人接物,要文雅有礼;2.说话要轻声细语,不大声喧哗;3.能遵守国际礼仪规范。在“52种具体品格的操作性定义”中,每一种品格都给出了别具一格的解读。比如“智慧”的定义是“凭信念做出利人利己的决定”,“周全”的定义是“避免疏忽而有损工作成效或人际关系”,“敏锐”的定义是“考虑别人真正的感觉和需要”,等等。
  
  育习认证:播种好习惯,收获好人生

 

    俄国教育家乌申斯基认为,好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断增长,一个人毕生都可以享用到它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引导到道德破产的地步。
  
  濮阳建业国际学校的导师们对此深感认同,他们以“存储好习惯,收获好人生”为倡导,为导生列出了40条“良好行为习惯清单”“10条良好学习习惯清单”。与此同时,学校也列出了需要导师时刻注意的导生的10条不良行为习惯和10条不良学习习惯。
  
  “行走快速”“说话有力”“倾听不打断”“多喝白开水”“与朋友谈心10分钟”“永远不说‘真糟糕’”“晚8点后不再进食”“不说他人是非”“开心大笑”“永远不说‘我真笨’”等都是“良好行为习惯清单”中的内容,这些内容简单易行、操作简便,学生做起来很容易达到目标。
  
  导师每两周对自己的导生进行一次简单明快的习惯养成教育,帮助导生克服习惯养成中存在的难题。几十条内容分阶段进行,一年内进行完毕。在这个过程中,导师要指导导生填写自我评价,描述自己习惯养成情况,要求导生记录完整,分析属实。同时,导师要对导生的行为习惯进行评价,要求评价深刻属实。
  
  对于被称为“隐形债务”的不良行为习惯,导生要根据“不良行为(学习)习惯检测单”,为自己的行为习惯评级打分,级别有重、轻、无三种。对于评级为“重”的行为习惯项目,导师要提醒导生改正。
  
  健心认证:健康心理,向幸福出发

 

    在健心认证篇中,导师通过关注导生的心理健康、性格色彩、个性偏好,进行有目的的心理辅导,帮助学生完善自我。
  
  在课堂教学中,很多老师都会发现,当老师提问时,有些学生迫不及待地把手高举,甚至争先恐后地站起来争取发言权;有些学生不等老师同意就直接喊出答案;有些学生默默地皱眉思考,很少主动举手,但一旦被点名,却可能给出最准确、严谨的思考;有些学生既不主动回答问题,也不纠结于能否答对问题,更愿意等待旁人给出正确结果。
  
  在濮阳建业国际学校的导师们看来,不同的行为透射出不同的心理特质和性格特点,上面四种学生分别属于红、黄、蓝、绿四种性格。他们把四种性格的特点表述为:红色性格——外界认可是自信原动力,黄色性格——硬碰硬没好处,蓝色性格——需要疏导的“焦虑症患者”,绿色性格——习惯的养成是关键。
  
  区别出来了不同的性格属性,导师要根据导生性格的潜在优势和潜在劣势,对导生的性格发展给出建议。
  
  从性格入手进行分析建议之后,导师们还要关注学生的心理问题。他们经过研究认为,一般的心理问题不需要专业的心理矫正和治疗。这些心理问题包括四个方面:智力问题,主要表现在学习技能障碍、注意力涣散等;情绪问题,主要表现在喜怒无常、易冲动、爱与人争执等;意志问题,主要表现为意志薄弱、优柔寡断、胆小怕事等;人格问题,主要表现为自卑、不合群、不善于合作等。
  
  面对这些心理问题,导师要进行分类疏导,描述基本情况、问题表现、原因分析、疏导对策,并做好效果追踪。
  
  沟通认证:面对面的沟通,心与心的交流沟

 

    通认证篇主要涵盖导师关于导生的日常沟通工作。学校要求导师从导生班主任、导生科任教师、导生家长、导生同伴、导生等多个主体中全方位获取导生的信息。
  
  学校要求导师定期就导生发展中的一些问题与导师组长——班主任进行沟通。为了确保沟通的有效性,每次都要有明确的沟通目的,有翔实的沟通内容,在沟通后有明显的沟通效果,最后记录在“导师与导生班主任沟通认证单”上。
  
  导师与导生科任教师沟通的内容有:了解导生的课堂风貌和课堂状况;了解导生近段时间知识点掌握程度;分析导生的优势学科,让优势更上一层楼;分析导生的劣势学科,共同商定学科提升方案。
  
  导师在与导生家长沟通前,学校要求导师注意以下几点:1.你是否了解导生出现问题的原因?自己的教育是否出现了问题?2.你是否有了解决问题的方法?至少要给家长提一些建议,采取与家长合作解决问题的态度。3.你对导生的家长是否了解?
  
  为了进行有效沟通,学校把相关家长进行了分类,并分别列出来沟通技巧供导师参考。学校把家长分别分为以下几种类型:知识型家长、溺爱型家长、放任不管型家长、对孩子失去信心型家长、不讲理型家长。学校要求导师在沟通前要对家长有明确的了解,确定家长的类别,明确家长的沟通态度,规划好沟通的内容。同时要将沟通时间、地点、目的、内容和效果记录在认证单中。
  
  为了全面掌握导生信息,导师还要与导生同伴和导生本人进行有效沟通。
  
  成长认证:七日成长日记,成功指日可待

 

    成长认证篇主要包括导师关注导生心灵成长的日常工作,每周一篇“七日成长日记”,记录导生一周阅读、进步、反省、创新与收获,并分析目标完成度、目标未完成原因以及克服障碍的方法。
  
  在日常的学习和生活中,濮阳建业国际学校把导生经常遇到的问题归纳为:1.心态消极,悲观失望,怀疑害怕;2.目标不明确,没有方向;3.不会时间管理,做事拖延,效率低;4.不会有效学习,缺乏应变能力;5.行动力不够,想得多做得少。很多时候,学生只是“感觉不好”,说不出来自己哪里出了问题。在这种情况下,学校要求导生每周叙写心灵成长日记,记录一周阅读、一周进步、一周反省,同时规划下周学习内容。每周日晚导生叙写心灵日志,次日交由导师阅读、评价。导师周一叙写心灵日志,对学生进行指导。
  
  七日成长日记每学期20篇,一年共40篇,以学期为单位汇总至学校德育部进行认证。七日成长日记让导师和导生共同反省,相互碰撞,实现了心灵与心灵的交融,重塑了学生的内心世界,让学生觉得自己的成长有了见证而更有意义。
  
  邹富清告诉记者:“学生一点一滴的成长,都有导师关注的目光和一张可操作、可衡量的认证清单。这些清单保证了学生成长的全方位和无死角。我们打造的‘7-C认证’让教师的教育更专业、更科学、更有依据,让学生的成长也实现了‘私人定制’。”

 

 

导师制让学生的成长实现了“私人定制”

 

 

近百项认证,全方位呵护孩子成长

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