第 2 版: 成长力
     
 
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讲题大赛,让改变发生
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2014 年 06 月 18 日 上一期  下一期
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讲题大赛,让改变发生

□ 陈卓珺 

 

    初赛:意想不到的出彩

 

    去年10月,学校第一次组织学生讲题大赛。参赛选手由各班级选拔产生。评委由科任教师和学生代表担任,教师评委采取年级对调,学生评委由每班每科两人组成。备课组长负责出题,所选题目具有典型性、代表性,难度适宜。讲题时间八至十分钟。题目在比赛的前一天交给参赛同学,让其有较充分的时间去思考和准备。每门学科评出优秀讲题能手,综合本班选手表现,计算总分,评出优秀讲题班集体,予以张榜公布和奖励。
  
  比赛呈现出我们意想不到的精彩。讲题的精彩程度超乎想象。许多选手胸有成竹,颇具老师风范。他们声音洪亮,语速适当,辅以肢体语言,绘声绘色。他们使用自绘的地图、幻灯片、小黑板等教具,板书工整规范,重点突出,延伸适当,不仅讲过程,而且讲思路、讲知识点、讲方法、讲思想,既有效,又有趣。再次,讲题大赛受欢迎程度超乎想象。从学生的赛后小结中可知,尽管紧张,但还是十分喜欢,十分期待,感叹“最美好的时光总是过得这么快”,希望能有下一次。
  
  常态:让精彩每天上演

 

    完善方案。在总结初赛的基础上,学校出台了讲题操作细则,分学科制订讲题评价细则,使之成为一项常态化的活动。
  
  课堂训练。台上一分钟,台下十年功,讲题需要日日小练。老师在平时教学中,有意设置一些题目或环节由学生讲解。结合学生讲解过程中暴露出来的问题,对讲题技巧、方法进行有针对性的辅导,如怎么读题、审题、析题,既能条分缕析,又能提纲挈领,既能分析关键之处,又能引导整体上感悟。教师指导学生经常反思不足,做到讲解一题,小结一次,掌握一类。
  
  课外训练。老师每天精选题目,提前告知准备讲题的同学,要求按时写好讲题方案交老师审阅。选手根据老师提出的修改意见完善方案,在固定的时段进行讲解,老师及时点评。
  
  讲题大赛。一学期组织两至三次年级大赛。为扩大受益面、参与面,让更多的学生在大赛中展示才华、锻炼自己,每次参赛学生均不重复。另外,组织部分学生观摩、旁听、评价,学习他人之长,鼓励台上台下互动,相互提问。
  
  改变:在师生之间悄然发生

 

    改变之一,对学生成长的驱动。
  
  有助于学生对所学知识的巩固。讲题的过程是一个不断完善自我的过程。有助于学生综合能力的培育。学生在讲题中锻炼了口才,提高了语言组织能力和现场应变能力,有助于学生自信力的提升,有助于学生合作品质的形成。同学之间赛前加油打气,赛中赞许鼓励,赛后安慰切磋,他们的集体荣誉感和责任感也潜滋暗长。学生在讲题中会学会换位思考,体会到老师工作的辛苦,促进师生和谐,改善教学生态。
  
  改变之二,对教师发展的驱动。
  
  讲题大赛不仅受学生欢迎,也同样受教师欢迎。讲题大赛给教师最大的启发就是挖掘学生潜力,进一步解放学生、信任学生、发展学生。同时也带来压力,想学生有好的比赛成绩,教师要辅导到位,在提高自身的专业水平和讲题能力上不敢懈怠,做到精选、精讲、精评。学生会尝试着评价、模仿老师的教学方法,这对教师教学更是一种无形的压力。
  
  改变之三,对学校教改的撬动。
  
  讲题大赛产生了始料不及的涟漪效应,推动了教学改革。学生强化了自主学习意识,强烈地意识到课堂是自己的,而不是老师一个人的。激发了学生学习的内驱力,积极、主动地参与课堂教学,提高听课质量。课堂教学模式在改变,老师们在平时课堂教学,包括试卷讲评中,敢于放手让学生来讲题。分组讨论,让组内同学兵教兵,然后组长提出本组解决不了的问题,实行组教组,可以上门讨教,也可以直接让别组同学讲解,如果是属于全班同学共性的难题由老师讲解。这种自助、互助的形式,讲得清楚,听得明白,学生把一个个疑惑的问号变为一个个肯定的句号。
  
  (作者单位:浙江省磐安县安文初中)

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