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2014 年 06 月 25 日 上一期  下一期
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把教育的视野引向人脑

□ 王勇(河南教师读书会A005号会员) 

 

    几年前曾看过央视《走进科学》节目中的一个案例:一个十多岁的孩子,孤僻、冲动、易怒、不合群,具有极强的破坏性,老师、家长的教育不起任何作用。后来这个孩子只能离开学校由父母看管,问题持续几年得不到解决,父母痛苦万分。后来在一次医学检查中,医生发现这个孩子的脑部有一个组织十分巨大,压迫了其个脑部神经,于是做了切除手术。手术后奇迹发生了,这个孩子以前的问题完全消失,和正常的孩子没什么两样。
  
  那时我就在想,我们的教育出了什么问题?按照教育心理学的常识,我们把智力因素和非智力因素作为决定人发展的两个主要条件。教师对一些“问题学生”,往往会从非智力因素出发去分析,关注他的情绪、情感、性格等,多采用批评、谈心等手段去解决问题,却常常收效甚微。我想,是我们教育的视野太狭窄了,很少关注到儿童大脑的发展问题。
  
  今年江苏卫视的《最强大脑》节目,更是加深了我的这种认识。节目中具有超强能力的奇人,除了具有某种天赋,都对大脑做了大量有针对性的练习。我强烈意识到,针对大脑发展的特点,去选择合适的教育行为,应是教师的一种自觉行动。
  
  正是在这种需求中,我读到了《教育与脑神经科学》一书。这本书从人脑的运作机制研究出发,探索教育活动如何与人脑契合。她极像是一个科普读物,信息丰富,又留给我们很多探索的空间。
  
  书中有很多我很感兴趣的话题。比如,舒缓大脑的策略。我们日常的教学中,教师关注自己怎么讲仍是重点,有经验的教师则会关注学生的学习状态。我曾听到一个学生评价他的数学老师,说课堂上几乎每五分钟老师就会让学生“笑”一次,所以很喜欢上数学课,而数学恰恰是他以前最头疼的学科。《爱·上课》一书的作者、台湾“热血教师”阿伦,正是把“上课好好玩”的理念发挥到了极致,把营造人脑学习最需要的舒适氛围作为出发点,所以他的教学很成功。这本书中介绍的一些减压方法,我觉得教师应该作为课堂教学中的一部分,去积极地传授给学生。
  
  书中处处有可以让我们立刻借用和引起思考的内容。让我们一起走进这本书吧,把教育的视野引向人脑。
  
  (作者单位:河南省实验中学思达外国语小学)

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