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2014 年 07 月 02 日 上一期  下一期
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教师要有“文化”

□ 魏传国 

 

    听过两次程红兵校长关于教师文化自觉的讲座,一次是“谈教师的文化自觉”一次是“再谈教师的文化自觉”,程红兵老师谈得有力道、有滋味、有冲击力。一直希望做一个程红兵老师那样的“书生校长”,可惜,由于能力、学养、知识等诸方面的原因,书生气倒是尚存几分,校长也做了,但离“书生校长”的差距却越来越远。
  
  学校管理,管到深处是文化。学校文化,说到底是由教师文化组成的。教师文化是由其道德情操、价值取向、职业素养组成的。校长在其中的作用不能说不大,但与教师自身的文化自觉比起来,其效甚微。
  
  近来,思考了许多教师队伍的怪现状,颇令人匪夷所思。诚然,有些与教育机制、教育环境有关,但我感觉更多的是教师内心缺乏一种向上、向善的价值驱动力。
  
  教师的文化自觉,首先应该体现在“德”为世范上。前几天,有位学生的爷爷来找我,说孩子的班主任自己掏钱给孩子订营养午餐好几个月了,强烈要求我表扬该老师。孩子母亲离家,父亲有病,孩子跟着年迈的爷爷,奶奶有病,做不了饭。班主任发自内心地想帮帮孩子。我把班主任喊过来,她有点不好意思,对孩子的爷爷一个劲地表示不需要。家长走后,她跟我商量,坚决不让我在会上表扬她。我想,不表扬也行。做这些善事,并没有希望图名。因为,更多的顾忌是一表扬,可能会有一些异样的眼光看着她。
  
  周一早上一上班,一张大红纸贴在了橱窗跟前——感谢信。不表扬是不行了,正能量是靠树正气传递起来的。想想以前,有两个班主任自己掏钱,买了一些装饰贴画,把教室装扮得很靓,于是会上受表扬了。结果,散会下楼梯的时候,就有人直接一边开玩笑一边对她俩说:“你俩装啥能的,就你们有钱?”我们不能去责备那些行善、向上的老师内心不够强大、抗击打能力不强,但我们一定是要鄙视和谴责那些泼冷水、说风凉话的人。说到家,这是一种文化的对撞。
  
  教师的文化自觉更应体现在“能”为所专上。教师的文化自觉更多的是对课堂、对学生的态度。对待课堂、对待教学,缺乏研究,我称之为习惯性教学。这种教学只注重知识传授,忽视了能力和情感态度价值观的养成。一堂课还是八股课,还是把大量机械训练当作教学的主要手段。对待学生,缺乏“生命”的意识。不是教学生,而是教分数。对学生的教育和管理,听之任之,放任自流,缺乏耐心和热情,更主要的是缺乏应有的教育方法和策略,缺少良好的沟通能力。
  
  教师的文化自觉,还应体现在“学”为所长上。前几天认识了一个大夫,每天晚上都在网上进行医疗知识闯关。我们知道,大夫越老越值钱,临床经验是一方面,不断的学习也是一方面。大夫不学习,误诊、手术不成功等都是致命的。老师不学习的后果,有点滞后性,可能一年两年才能看出来,或者十年八年才看出来。所以,学习成了很多老师应付性的任务。我精心为老师打造了一个比较舒心的书吧——知味轩,旨在让老师有个放松读书的地方。地方有了,布置了很多适合老师阅读的书刊,还提供免费的麦斯威尔速溶咖啡,于是我等着老师读书的自觉,可如果再等下去,就会等成了一个笑话。
  
  于是,我就想,到底是什么原因使教师失去了这种文化自觉呢?是功利化评价,还是职称体制,抑或是社会环境的驱使?我认为更多的还是一种内心信仰的缺失。教师,不是圣人,但也不能等同于俗人。有梦想、有激情、有目标、有行动力,更重要的是要有文化。教师终归属于文化人,就要有一些文化人的样子。
  
  (作者单位:山东省莱芜市钢城区汶源中学)

 

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